曾珉

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作也受到了普遍的重視，但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)仍然存在一些不足，因此，針對高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)展開相關(guān)研究是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；原則

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的弊端問題

1.1課堂提問忽視學(xué)生自主性

新課改大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，摒除了傳統(tǒng)“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，不少高中老師依舊我行我素，抑或曲解了課程改革的內(nèi)涵，雖把課堂提問視為提升教學(xué)有效性的一大重要手段，卻只是關(guān)注了提問的“量”，忽略了提問“質(zhì)”的提高，反而忽視了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生處于被動接受知識的位置。

1.2課堂提問不顧學(xué)生的思維

好的課堂提問，不僅要質(zhì)量過關(guān)、數(shù)量合理，而且還要能夠被學(xué)生真正消化，這才能真正發(fā)揮其效用。然而，一些老師只顧自己提問，完全不給學(xué)生留思考問題的時間便公布了答案和解題思路，這種情況下，學(xué)生還沒有花時間去思考問題便已知曉答案，長此以往，學(xué)生慢慢就會形成依賴性和惰性，數(shù)學(xué)思維能力也就無法得到提高。

1.3課堂提問未迎合學(xué)生需求

從某種意義上說，課堂提問還應(yīng)迎合學(xué)生心理需求，提問只有和學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合后， 才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。現(xiàn)實(shí)情況是，部分高中老師完全沒有考慮到班級學(xué)生的心理需求，他更多的只是自顧自地設(shè)置問題，不考慮問題的難易程度，所以造成學(xué)生對一些過于困難的問題完全沒有思路，也很難認(rèn)知和理解清楚。

1.4課堂提問靈活度稍顯遜色

不少高中生反映老師施行的提問教學(xué)靈活度不夠，過于僵硬的表現(xiàn)有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是提問次數(shù)、問題數(shù)量過多，且問題邏輯關(guān)系不明晰；二是老師和學(xué)生偏愛的提問類型不相一致，提問范疇較小，損耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是老師表面上會觀察、聽取和參與學(xué)生的問題討論環(huán)節(jié)，但實(shí)際上還是一意孤行，按照自己的想法和思路解釋問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

高中正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是在應(yīng)試教育指揮棒的引領(lǐng)下，一些高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然保有大量應(yīng)試教學(xué)的特征。教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的絕對權(quán)威，課堂教學(xué)活動的開展，依然以教師的機(jī)械講述作為主要的教學(xué)方式，所教的內(nèi)容也是那些與考試緊密結(jié)合的內(nèi)容，教學(xué)的方式采用灌輸式，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏自主性，學(xué)習(xí)的積極性與主動性被嚴(yán)重壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這樣的課堂教學(xué)極大阻礙了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多方法，如，教師可以運(yùn)用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的方式，還可以采用設(shè)置懸念的方式，等等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用對教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。以懸念設(shè)置為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生需要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰如其分地設(shè)置懸念可以有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)“函數(shù)的表示法”這部分內(nèi)容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手?！惫卉嚨倪\(yùn)行中有這樣的規(guī)定，公交車在行駛五公里（含五公里）以內(nèi)其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元（不足五公里的按五公里來算），如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據(jù)題意來寫出票價與路程的函數(shù)解析式，并以此為基礎(chǔ)畫出函數(shù)圖象，這樣的問題懸念設(shè)計(jì)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究“函數(shù)表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學(xué)的效率得到了顯著的提升。

樹立良好第一印象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

2.1開學(xué)第一課：矯正

很多老師在高中第一課會是這樣的步驟：介紹自己，然后開始講課，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)他們心中感覺困難的課程。對學(xué)生調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)有信心的僅僅是少數(shù)人，大多數(shù)還處于一種懼怕狀態(tài)，如此開始一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和接受能力都會缺乏，出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象就不足為奇。所以，我們先要告訴學(xué)生，他們所面對的不是一門專門讓人失敗的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總會遇到困難和問題，但問題和困難不是數(shù)學(xué)的終點(diǎn)，成績的提升在于發(fā)現(xiàn)和解決困難的過程中。

2.2鼓勵教學(xué)

大多數(shù)老師在學(xué)生犯錯時會選擇嚴(yán)厲的批評教育，尤其是學(xué)生多次犯同樣一個錯誤的時候，如果教師難以控制自己的情緒，甚至?xí)褂谜Z言暴力。然而一味地批評是大忌，高中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，心靈脆弱，過多的批評容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛捯婚T學(xué)科，這其中數(shù)學(xué)老師占多數(shù)。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個不斷面對問題的學(xué)科，在學(xué)生遇到問題時，我們要做的是幫助學(xué)生找到解決問題的方法，而不是批評他們?yōu)槭裁磿龅絾栴}。如果能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在此過程中學(xué)生的信心便會不斷增強(qiáng)。

三、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的原則

短時高效是高效課堂建設(shè)的基本原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間是非常有限的，教師在一節(jié)課中所能利用的教學(xué)時間也是非常有限的，同時在一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，就需要以高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的一項(xiàng)基本原則。

四、結(jié)論

近些年來，考試的內(nèi)容發(fā)生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學(xué)傾向勢必造成教師對數(shù)學(xué)基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實(shí)現(xiàn)是極其不利的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須高度重視基本的知識、技能和方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè)，對促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)問題研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。在本文中，本人僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果表達(dá)自己淺陋的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的神奇在于有時候，難以用語言來表現(xiàn)。高斯說：“有時候，你一開始未能得到一個最簡單、最美妙的證明，但正是這樣的證明才能深入到高等算術(shù)真理的奇妙聯(lián)系中去?！边@是我們繼續(xù)研究的動力，并且最能使我們有所發(fā)現(xiàn)。數(shù)理不息，探索不止。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂游.高中數(shù)學(xué)課堂提問的策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014

[2]武文鑫.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2015