陳光鋒

【摘 要】課堂教學是非常重要的，課堂是學生學習知識的主要陣地，數(shù)學課堂教學可以教給學生數(shù)學知識，也可以教給學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，但是我們知道數(shù)學課的學時是有限的，每節(jié)課的課時也是有限的，但是數(shù)學課堂的教學量有特別大，想要在有限的課時和學時里完成教學任務(wù)，就需要老師提高自己的課堂教學效率，本文旨在研究提高小學數(shù)學課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂效率；教學目標；多媒體；教學方法

我們看到數(shù)學的教學量是很大的，而且每個學生的學習情況和接受知識的能力都是不一樣的，老師在教學的過程中想要加快課堂的教學進度也很難做到，小學數(shù)學老師在課堂教學的過程中要注意提高自己的教學能力和教學水平，把一節(jié)課的重難點在很短的時間內(nèi)突破，老師也要能夠調(diào)動學生參與學習的熱情，讓學生對數(shù)學的學習感興趣，從而在老師和學生的配合下，提高課堂的教學效率。那么，到底該怎樣提高小學數(shù)學課堂的效率呢？讓我來談一談我的看法。

一、做好充分的課前準備

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。領(lǐng)會教材意圖，新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中，通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。

二、教學方法科學化

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。

例如：在教《圓的周長》時，我用設(shè)置懸念的方法，先問學生，怎樣量圓的周長？有的學生說，只要用細線沿圓周繞一圈，然后把線拉直，這條線的長度就是這個圓的周長。我肯定了這是一種方法后又問，如果要量出一個大圓形水池的周長呢，是不是也用同樣的方法？學生說當然不能，這時他們迫切希望老師說出正確的方法。我告訴學生只要學好求圓周長的方法，將來不但會求一些圓的周長，還會量底面是圓形的沙堆、糞堆、噴水池等的長度。學生對學習圓的周長的興趣頓時大增，帶著解決這些問題的愿望學習，學生的思維非常積極，學習勁頭十足。

當然，課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

三、運用多樣化的教學手段

老師在教學的過程中可以借助一些實物、教具進行教學，這樣可以幫助老師化解教學的難點，也能夠使學生更加快速地理解數(shù)學知識，老師在教學的過程也可以采用多媒體進行教學，多媒體是輔助教學的一種很好的工具。我們都知道小學數(shù)學教學過程中有很多教學內(nèi)容是不太好講解的，因為數(shù)學的很多知識都具有抽象性，非常考驗學生的想象力和思維能力，老師這時候就可以借助一些實物或者是教具來教學，教具和實物可以讓學生更加直觀和形象地去學習數(shù)學知識，老師在進行小學數(shù)學教學的時候，也可以把教學的內(nèi)容制作成一個多媒體課件，運用多媒體來教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生學習動機和學習欲望，多媒體教學也能夠在一節(jié)課中給學生講述更多的知識，擴大一節(jié)課的教學內(nèi)容，老師使用多媒體進行教學可以提高自己的教學效率，也能夠提高學生的學習效率，從而提高整個小學數(shù)學課堂的效率。

四、重視課堂與課后的緊密聯(lián)系

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

例如解決問題的教學，以如下例題為例：“有62米布，剪下24米做餐布，剩下的做窗簾，每件窗簾用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據(jù)一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復(fù)習相關(guān)的一步問題開始，使學生容易看到兩步問題與一步問題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步問題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步問題的分析和解答方法。著要求學生對一步問題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習。正是在注重課后復(fù)習的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

總之，要想提高數(shù)學課堂教學的實效，真正實現(xiàn)有效教學，就要切實把握學生學習的現(xiàn)實基礎(chǔ)，運用科學的教學策略，引導(dǎo)學生自主探索學習，提升學生的思維品質(zhì)，從而促進學生全面、主動、和諧的發(fā)展。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

【參考文獻】

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[2]朱艷梅.淺談如何提高小學數(shù)學課堂效率[J].學周刊，2012