孫偉

【摘 要】語音教學(xué)是英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力的培養(yǎng)所需要的重要素養(yǎng)，在英語教學(xué)中扮演著極其基礎(chǔ)而重要的角色。而我國初中英語語音教學(xué)中卻始終存在著問題，學(xué)生語音知識不全面發(fā)音不標準，致使建立在語音基礎(chǔ)上的英語綜合運用能力的發(fā)展提高也受到消極的影響。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)；初中；做好

語音作為語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)用聲音表達出來時所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達而來的信息，從而完成人們與外界進行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學(xué)習(xí)過程中的地位不言而喻。

一、目前初中英語語音教學(xué)中存在的問題

眾所周知，初中英語課堂是一個精彩歡樂的地方。在這里學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的英語語法知識，而且還可以認識許許多多有趣的英語單詞，從而為以后與他人進行流暢的英語交流與溝通奠定基礎(chǔ)，并且初中英語課堂開設(shè)的初衷也是如此。但是受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，使得大部分教師遵循“分數(shù)至上”的教學(xué)理念。這些教師在實際的課堂教學(xué)過程中，只是一味地為了提高學(xué)生成績而教學(xué)，將本來形式活潑的初中英語課堂變得索然無味。學(xué)生在這種英語課堂中，為了提高自身的考試分數(shù)，使得他們將生動有趣的英語學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成了“啞巴英語”。

二、解決策略

1.更新自己的教學(xué)理念，避免“啞巴英語”的再次出現(xiàn)

在實際的教學(xué)過程中，開展具體的初中英語的語音教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語聽力與口語能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 6 Do you like bananas這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師可以開展相應(yīng)的語音教學(xué)，以達到提高學(xué)生初中英語聽力能力的目的。

2.結(jié)合教材配套錄音完成具體的初中英語語音教學(xué)

教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，不僅需要提高學(xué)生對相關(guān)英語語法的掌握程度，同時還需要開展相對應(yīng)的初中英語語音教學(xué)，從而達到提高學(xué)生初中英語綜合素質(zhì)的目的。教師為了提高初中英語語音教學(xué)的質(zhì)量，可以運用結(jié)合教材配套錄音的方式達到這一目的。教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，通過結(jié)合教材配套錄音開展具體的英語語音教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生通過聆聽教材配套錄音中的內(nèi)容并進行理解與分析，最終達到不斷提高自身英語聽力能力的目的。同時在另一方面這種新穎的課堂形式，還可以營造出一種適合英語口語交流的課堂氣氛，促使學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)過的英語語法與其他學(xué)生進行簡單的英語口語交流，從而不斷提高自身的英語口語能力。教師在讓學(xué)生聆聽教材配套錄音的時候，還可以事先向?qū)W生布置相關(guān)的聽力理解問題，從而達到檢查學(xué)生通過聆聽是否可以獲取有用英語信息的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1 How often do you exercise這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師可以開展相應(yīng)的英語語音教學(xué)。

3.教師鼓勵學(xué)生在課余生活中多聽多看，達到有效延伸課堂的目的

教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，不僅需要發(fā)揮自身教育特長開展相對應(yīng)的英語語音教學(xué)，同時為了豐富學(xué)生的課余生活，教師還需要鼓勵學(xué)生在課余生活中多聽多看，從而達到有效延伸初中英語課堂的目的。例如教師可以鼓勵學(xué)生在自己的課余時間觀看英語電影或者收聽英語版新聞聯(lián)播，從而為學(xué)生開展生活中的“英語語音教學(xué)”。教師通過這種日常生活中的耳濡目染，最終達到不斷提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)的目的。

三、語音教學(xué)的實踐操練

語音教學(xué)理論知識的傳授是實踐前的指導(dǎo)，知識的進一步理解和掌握需要學(xué)生在不斷的實踐操練中進行強化。語言的學(xué)習(xí)當然離不開語言的使用。語音教學(xué)在進行了系統(tǒng)的理論知識教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進行語音訓(xùn)練的模仿操練。

對于學(xué)生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語。要想發(fā)音準確圓潤純正，學(xué)生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導(dǎo)下才能實現(xiàn)。在教學(xué)實操階段，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進行一定程度上的引導(dǎo)和發(fā)音的糾正。這樣，學(xué)生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語表達能力。比如說，筆者常常會安排學(xué)生進行聽單詞、句子、篇章的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，也提高了學(xué)生的語音能力。

當然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對面練習(xí)、模仿練習(xí)、繞口令練習(xí)等。面對面練習(xí)是指兩個學(xué)生一組面對面發(fā)音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進行觀察和糾正。而模仿練習(xí)則是采用標準的發(fā)音來給學(xué)生作示范的方法，能最大程度地為學(xué)生提供標準的發(fā)音指導(dǎo)。而繞口令的練習(xí)則要求更高，要求學(xué)生具備更高的語音水平和技巧，同時，也對學(xué)生的語音水平有更好的提高效果。

四、語音教學(xué)的階段性的歸納

系統(tǒng)規(guī)律的知識體系比瑣碎凌亂的知識更容易掌握。因此，在語音教學(xué)中，知識的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個階段的教學(xué)內(nèi)容之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行教學(xué)專題的歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識重建起一個完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類似的規(guī)律，教師可以對這種具有共同性的單詞進行分析總結(jié)規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以后，就對句子的重音、連讀和失去爆破、語調(diào)、意群以及節(jié)奏等各項語音專題內(nèi)容進行了專門的總結(jié)和歸納。在學(xué)生結(jié)束了八年級上學(xué)期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語語感。這個時候，進行語音教學(xué)的歸納和總結(jié)，是對他們知識體系的一個系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進一步地掌握知識，提高英語素質(zhì)。

結(jié)語

教師在實際的初中英語教學(xué)過程中，一方面需要幫助學(xué)生掌握更多的相關(guān)英語語法知識，從而完善他們的基礎(chǔ)英語知識體系。同時在另一方面教師還應(yīng)該開展相應(yīng)的英語語音教學(xué)，從而使得學(xué)生在輕松愉快的語音教學(xué)中不斷提高自身的英語綜合素質(zhì)。

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