梁小鳳

【摘 要】隨著新課程改革的深入，教師們在積極改革的同時，也在思考一個問題：如何在“放手”的同時，讓教學質量進一步提高？

【關鍵詞】思想品德；教學效果；導入；情境；合作學習

導言

當我們以滿腔熱情投入到新課程改革中時，難免會遇到許多困惑和問題，其中最大的問題是：如何發(fā)揮學生的主體性并提高教學效果？現(xiàn)根據(jù)教學中的實踐，談談我的一些認識和做法。

思想品德是一門和學生生活密切聯(lián)系的學科，其在交友、學習、生活等方面給予了學生科學的指導和幫助，因此如何引導學生學好這門課程，對學生、家庭乃至社會都有重要意義！作為一名思想品德課的教師，我認為提高思想品德課的教學效果，應做到以下四個方面：

一、采用多種技巧有效導入新課

導入，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師引導學生進入課題的切入口和教學內容的聯(lián)結點，也是教學環(huán)節(jié)之間的過渡手段。巧妙地導入，有利于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，教師可采用以下方式導入：

1.用現(xiàn)實事例導入

在教學中，教師可通過列舉與課本知識相關的、現(xiàn)實生活中的實例，引導學生進入新知識的學習，激發(fā)他們探索新知識的主動性。這種導入突出了鮮活性、實際性，容易引起學生思維的興奮點。在講“同樣的權利，同樣的愛護”一框時，我首先提到了一些學生的惡作劇行為：強行把同學扔到荷花池里，然后哈哈大笑！并讓學生評價那些同學的惡作劇行為。這個問題一提出，就引起學生們濃厚的興趣和積極地討論，在學生們情緒高漲時，我適時點撥引入新課。這種結合實際，用現(xiàn)實事例導入新課的方法，不僅能調動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，而且能在寬松的氛圍中獲取更深刻的知識。

2.用故事導入

在教學中，我常采用講故事的方式導入，講故事導入突出了情趣性，容易激發(fā)學生的學習動機，積極投入到問題的探索中，使學習更輕松。

3.用漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，它針貶時弊。把它用于思想品德教學，可激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教學中，我常用漫畫導入正題。

4.用歌曲導入

中學生好奇、樂于接受新事物，因此，在思想品德教學中，教師可依據(jù)學生的這種心理，采用一些學生比較喜歡的、易于接受的導入方法，如欣賞、演唱歌曲。這種方法新穎活潑，容易引起學生的共鳴，活躍氣氛。

二、創(chuàng)設有效的學習情境

心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣”。學生思維有一個“最近發(fā)展區(qū)”，這個發(fā)展區(qū)是一種躍躍欲試的狀態(tài)，超前于現(xiàn)有的思維水平，是一種即將形成又隨時可能改變的發(fā)展趨勢。教師在教學中要創(chuàng)設情境為學生提供觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，盡快建立實際生活情境與這個“最近發(fā)展區(qū)”的聯(lián)系，促使學生由舊的認知結構向新的認知結構轉變。

1.創(chuàng)設充滿趣味的問題情境

教師在進行教學設計時要盡量采用故事、情節(jié)、實物等多種方式呈現(xiàn)教學內容，增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的興趣，促使學生全身心的投入。在講授九年級《精神文明創(chuàng)建活動》時，我首先展示了一塊“十星級文明戶”的牌子吸引學生的注意力，然后在學生充滿好奇與期待時，我提出了兩個問題：十星級文明戶的評選和精神文明建設有沒有關系？十星級文明戶的評選對精神文明建設有何意義？問題剛一提出，學生們立即踴躍回答，收到了意想不到的效果。

2.創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境

在教學中，教師應通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境來逐步引入問題，讓學生感覺到知識就在身邊，學習了知識就能解決現(xiàn)實生活中的問題。在思想品德教學中，教師可以有針對性的去選擇現(xiàn)實生活中的實例，促使學生在生活的空間去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.創(chuàng)設富有探索性的成功情境

好奇、探究是孩子的天性，凡事愛追根究底是孩子智慧的火花。教師在政治教學中要有意設計一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，不僅能激發(fā)學生強烈的學習動機，而且能使學生體驗到辛苦勤奮、努力獲得成功的體驗。這種體驗會增強學生的自信心。

三、組織有效的小組合作學習

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，合作學習不僅是有效學

習的手段，而且是一種學習的方式，因此教師的著眼點應重點放在通過合作學習讓學生學會與人合作，培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

1.選好合作學習的切入點

共同的任務是進行合作學習的基本條件。在思想品德教學中，教師要選擇貼近學生生活的、學生有話可說的問題作為合作學習的內容，以便調動學生參與的積極性。如，在學習“珍惜學習機會”一框時，針對本班存在部分同學輟學的現(xiàn)象，我讓學生以小組的形式展開討論，并發(fā)表對此事的看法。通過合作學習既讓學生理解了受教育的意義，又堅定了學生接受義務教育的信心和決心。

2.合理分工

合理的分工是進行合作學習的前提。恰當分工有助于學生參與到共同的學習中來。合理分工有一個過程，剛開始教師可根據(jù)學生特點進行分工，然后過渡到學生自己協(xié)商分工。使每一個學生能最大限度的發(fā)揮自己的長處。

3.幫助學生學會表達和傾聽

在分工的基礎上，需要每一個成員都學會表述及傾聽，這是一種雙向互動，教師要指導學生有序、完整的表述自己的理解，同時要求學生注意傾聽別人的意見，吸取他人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己的答案，達到合作學習的目的。

4.鼓勵學生互助和支持

合作學習不同于獨立學習之處就在于互助與支持。能力超前的同學可以幫助有困難的同學。實踐證明：來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，促進小組整體水平的不斷提高。

四、充分利用多媒體輔助教學

多媒體教學，集聲音、圖像、文本于一體，形象、逼真，為學生提供廣闊的思維空間。它能更好的揭示教材的內涵讓學生有身臨其境的感覺，受到潛移默化的教育。在思想品德教學中教師可適時運用多媒體。如，突破教學難點，利用多媒體課件為學生提供豐富的、形象的教學內容，呈現(xiàn)思維過程，幫助學生理解重點，突破難點；如，創(chuàng)設教學情境。教師可結合教學內容和教學的需要，利用多媒體創(chuàng)設問題情境、故事情境和活動情境，激發(fā)學生興趣，更好的實現(xiàn)教學目標。

總之，教師要與時俱進，從教材、學生的實際出發(fā)，注重教學方法的研究，調動一切積極因素，就能不斷提高思想品德課的課堂教學效果。