曾麗燕

【摘 要】多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是信息化、全球化時代對教育發(fā)展提出的必然要求，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡釋了如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；優(yōu)化；教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。因此，我們要重視多媒體教學(xué)，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。多媒體形象直觀的特點(diǎn)和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式，可以充分開發(fā)學(xué)生的大腦功能，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，令學(xué)生耳目一新。使整個教學(xué)過程變得生動活潑，提高了課堂效率，這是其他教學(xué)手段所無可比擬的。在古詩教學(xué)中，對于古詩的抽象性，筆者應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在教授《九月九日憶山東兄弟》一課，筆者將古詩做成幻燈片并加入恰當(dāng)音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解這首詩的時候就進(jìn)入到了情境當(dāng)中。這首詩表達(dá)了人們的一種情感——思親之情。在課件的播放中學(xué)生聽著音樂感受著這份思念之情立刻就被這種氣氛所感染，學(xué)生的感情升華了。在課件最后筆者將有關(guān)臺灣和盼望臺灣回歸的圖片加進(jìn)去，加深了學(xué)生們的理解。學(xué)生們理解了臺灣人民也是無時不刻思念家鄉(xiāng)的親情，盼望早日與大陸的統(tǒng)一。通過課件學(xué)生直觀地理解了作者的思想感情與古詩的創(chuàng)作情境，加深了學(xué)生對于古詩的深刻理解。

二、多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)書本知識只是語文教學(xué)的第一步，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，體會文本中所蘊(yùn)含的思想，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，鼓勵學(xué)生自由閱讀，拓展知識面，豐富知識量。多媒體具有操作簡單、信息存儲量大、信息傳遞渠道廣等特點(diǎn)，所以，教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的這些優(yōu)勢，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，利用精彩欣賞、課前導(dǎo)入圖片教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，讓課堂精彩紛呈，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果事半功倍。

三、多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發(fā)展思維、認(rèn)識世界，獲得審美的體驗，是學(xué)生與文本溝通對話的主要方式。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的直觀性和生動性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動有趣。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取知識信息提供了多種渠道，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，對學(xué)生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時候，如果只靠教師語言解釋，學(xué)生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就能顯現(xiàn)出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生就會對爬山虎的腳有個形象直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再開展“添腳”實(shí)踐活動，不但可以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結(jié)合，場景的立體式展現(xiàn)，都對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，新穎的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的能動性，因為好奇而樂于參與其中，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉學(xué)生思維。另外，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的學(xué)生更能發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作能力

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些習(xí)作好的學(xué)生，一般都愛閱讀課外書籍，善于借鑒他人的習(xí)作，從好的開頭、好的文章結(jié)構(gòu)到富于啟發(fā)性哲理性的結(jié)尾，大多借鑒于一些范文。而傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)，由于不能通過有效媒體給學(xué)生同時提供大量習(xí)作范例，教師僅憑一兩篇范文指導(dǎo)引路，不管學(xué)生的個性特點(diǎn)，統(tǒng)一題材，統(tǒng)一觀察，統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一寫法，導(dǎo)致學(xué)生的作文往往千篇一律，雷同太多，缺乏個性，極大地束縛了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，則既可及時呈現(xiàn)大量的習(xí)作范例，讓學(xué)生自由選取適合自己的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、借鑒、引用，又可以利用Internet無任何限制地查閱各種各樣所需的資料，進(jìn)行收集整理、分析篩選出自己有用的東西，加入自己的思想組成作文。

例如：在教學(xué)生寫“雪景”時，筆者先讓學(xué)生欣賞有關(guān)描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察事物的獨(dú)特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導(dǎo)學(xué)生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導(dǎo)寫作，學(xué)生就不會感到作文是那樣難了。

五、多媒體輔助教學(xué)，陶冶學(xué)生情感

置身特定的情境之中可以讓人產(chǎn)生思想的共鳴，陶冶學(xué)生情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。多媒體具有最佳視聽效果，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境工具的不二之選，因此，我們要發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這節(jié)課時，由于這篇文章的感情色彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調(diào)描述來創(chuàng)設(shè)情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍(lán)的天空，染紅了碧綠的草地，秋風(fēng)為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當(dāng)學(xué)生看到王二小的尸體時已經(jīng)泣不成聲，此時的學(xué)生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會大大增加，實(shí)現(xiàn)了情感陶冶的目的。

總而言之，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，積極研究新的課題，促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足新課程改革提出的要求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江西省贛州市會昌縣曉龍中心小學(xué)）