陳祝英

摘 要：農(nóng)村高中生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，往往聽力和口頭表達能力相對較弱，這是農(nóng)村高中教師在教學(xué)中極為困擾的問題，在教學(xué)中選取與生活聯(lián)系較為密切的素材、引導(dǎo)學(xué)生積極交流、適當(dāng)用競賽促進學(xué)生自主展示可在一定程度上實現(xiàn)農(nóng)村高中生英語能力的突破。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生 ；高中英語；聽力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0057-01

長期以來，受教學(xué)條件影響，農(nóng)村高中生在進入高中前學(xué)習(xí)英語通常是機械應(yīng)試和死記硬背，這些“聾子”英語、“啞巴”英語使很多農(nóng)村高中英語教師常為學(xué)生聽力能力的提升困擾不已。英語是一門語言，聽、說能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，如何引導(dǎo)農(nóng)村高中生英語聽力水平順利提升成為農(nóng)村高中英語教師實踐研究的重要議題。牛津版英語教材比較貼近生活，教師完全可以利用這一點，讓教學(xué)內(nèi)容富有時代氣息。筆者做了一些有益的嘗試并取得一定的成果，現(xiàn)將摸索、實踐中的反思與同仁分享。

一、增添生活元素，激發(fā)學(xué)生提升自我的欲望

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，選取和學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的資源作為聽力訓(xùn)練素材往往會使學(xué)生更加樂意參與聽力訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)生的性格特點，可盡可能多選擇既便于學(xué)生理解語境，又可以逐步促使他們聽力能力提升的素材內(nèi)容。

如2016年奧運會期間，很多學(xué)生在暑假觀看了比賽，對其中一些比賽項目的規(guī)則等耳熟能詳，期待將自己觀看奧運會的所得與他人交流。筆者設(shè)計的聽力內(nèi)容以奧運會開幕式嘉賓講話和運動項目介紹為主，讓學(xué)生說出嘉賓講話的大致內(nèi)容和猜出體育項目名稱，一旦教師安排的教學(xué)內(nèi)容和他們的生活較為貼近，他們一定特別樂意積極思考、主動交流。當(dāng)然，即使有部分單詞學(xué)生不知道含義，也能猜出大致內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生在這種難度具有梯度性的訓(xùn)練中提升聽力水平。

比如，I am going to China to visit places of interest .Do you know many ？小伙伴要去中國參觀一些名勝古跡，問他朋友知道什么可以游玩的地方，學(xué)生在聽到的時候很容易理解，這些景點在他們的生活中常常出現(xiàn)?；卮鹬羞@樣說，Oh ，I know a little about the Forbidden City ，located in the center of Beijing .It covers an area of 150000 square meters and has 9000 rooms. 雖然有的同學(xué)不能完全聽懂對話，但當(dāng)他聽到the Forbidden City時，會立刻想到紫禁城，通過教學(xué)和生活的結(jié)合，能增強學(xué)生的理解，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、促進師生、生生交流，提升學(xué)生口頭表達水平

聽力和口頭表達能力恰似英語水平提升的左右手，具備相互呼應(yīng)的作用，很多農(nóng)村高中生因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而不愿意主動表達，教師往往一籌莫展。其實，想提升學(xué)生的口頭表達水平進而使得學(xué)生的聽力能力得以突破完全可以通過較為正常的師生、生生交流來實現(xiàn)。

為使學(xué)生愿意、敢于交流，可先引入教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，先以學(xué)習(xí)小組的形式分角色交流，教師也可加入其中，起初可忽視學(xué)生在語音上面的薄弱環(huán)節(jié)。教師低下身子，走近學(xué)生，自然學(xué)生不再會覺得畏懼，只要他們愿意表達，教師才有機會逐步使其實現(xiàn)從聽懂到會說的跨越。如在課上筆者問學(xué)生，What is your hobby？ 要求他們introduce your family，學(xué)生們的積極性提高，課堂的氣氛非常活躍。

在英語課堂上通過加強老師和學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生進行理解和思考。學(xué)生在提升思維能力和理解能力的同時，還能練習(xí)英語中最難的部分，這對于他們以后的發(fā)展有很大的幫助。

三、選擇合適方式，引導(dǎo)學(xué)生自我展示

李陽推崇的瘋狂英語教學(xué)模式其實就是鼓勵學(xué)習(xí)者勇于表達，在不斷地自我強化中順利實現(xiàn)英語水平的提高。依據(jù)高中生性格活潑，喜歡爭強好勝的心理，筆者經(jīng)常組織一些比賽讓學(xué)生積極參與。

如可選擇長對話和短對話結(jié)合的形式，讓學(xué)生們認真聽，請評委組評分。整個長句可念兩遍，第一遍語速偏慢，第二遍語速較快。也可在念完一個對話后，給學(xué)生們幾個選項進行選擇。還可以展示小視頻，給學(xué)生看、聽幾遍后進行畫外音配音，還可以要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)期間開展英語舞臺劇表演。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可借助黑板報、校園小報、網(wǎng)絡(luò)等平臺加以表彰，也可適當(dāng)給予小獎勵。

當(dāng)然，尋求農(nóng)村高中生英語聽力水平的突破不僅可從以上幾個角度入手，一旦教師能夠基于學(xué)情、科學(xué)設(shè)計、循序漸進，在整合各種資源的情況下，長期的堅持相信一定可以收獲農(nóng)村高中生英語聽力、語言表達能力的整體提升。

參考文獻：

[1]王悅.焦慮對高中聽力成績的影響及聽力策略研究[J].海外英語，2015，（3）.

[2]邱玲.基于學(xué)習(xí)難度的聽力活動設(shè)計[J].英語教師，2015，（8）.