倪巧霞

摘 要：初中語文教學的創(chuàng)新與改革要從學生的具體情況出發(fā)，要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心，運用學生喜聞樂見的教學模式，有效提升學生的綜合語文素養(yǎng)，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0052-01

語文教學只有不斷創(chuàng)新，才會富有活力，才能提高語文教學的實效。在新課改背景下，隨著教學改革的不斷深入，初中語文教學取得了可喜的成就。但是部分語文課堂依然受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式陳舊，遏制了學生學習的主動性，阻礙了學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新語文課堂教學模式，激活學生思維，充分調(diào)動學生語文學習的主動性，是語文教學的目標，也是提升學生綜合語文能力的有效途徑。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣

學生的學習動力來源于對學習的興趣。但是傳統(tǒng)語文教學往往脫離學生的生活，強硬灌輸，課堂了無生趣。課堂沒有向生活打開窗戶，學生熟悉的生活被傳統(tǒng)教學模式隔離，脫離生活的語文教學失去了活力，陷于山窮水盡的境地。因此，語文教學的創(chuàng)新一定要與生活聯(lián)系，要以學生的興趣為切入點，激發(fā)課堂活力，激活學生思維，提升語文教學的有效性。例如，執(zhí)教《濟南的冬天》一文，教師可以用多媒體展示濟南的冬景，引導學生說說濟南冬天的特色，啟發(fā)學生對所處地域的冬天進行回憶，并讓學生帶著對冬天的生活經(jīng)驗進行閱讀，學生就會更深刻地理解課文意蘊，達到深層次閱讀的目的。這樣整個課堂才有感染力與吸引力，學生將生活的積累滲透于閱讀，課堂氣氛活躍，學生反應(yīng)踴躍，提高了學習效率。

二、注重情感體驗，引發(fā)學生共鳴

文章不是無情物，從某種意義上來說，語文閱讀的過程就是增強學生情感體驗的過程，通過豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的人文素養(yǎng)。語文教學要根據(jù)學生的特點與課文內(nèi)容，以情感為切入點，打開學生情感體驗的通道，以情感為主線，讓學生與文本展開充分對話，走進文本的情感世界，與文本的情感達成共鳴。例如，教學莫懷戚的《散步》一文，教師讓學生反復閱讀課文，并思考：“為什么母親最后決定放棄自己走大路的決定，而遵從孩子的意見走小路？”“如果你是文中的小孩子，在長輩提議走大路時，你會選擇走小路還是走大路？為什么？”，學生帶著這樣的問題交流與討論，自然會深入文本的情感世界，體驗?zāi)赣H對后輩的愛之切，體驗兒子對母親的情之深。最后教師以《懂你》為背景音樂，讓學生們各自說說平日媽媽對自己的關(guān)愛。有許多學生回憶媽媽對自己日常關(guān)懷的點點滴滴?？梢?，學生一旦被文本情感打動，就會與文本展開深層次對話，在語文學習中提升人文修養(yǎng)。

三、注重學法指導，提升自主學習能力

教是為了不教，這是語文教學的最高境界。也就是說，語文教學重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習能力是保障學生高效學習的關(guān)鍵。但是受應(yīng)試教育的影響，我們往往在教學中舍本逐末，只注重對知識的灌輸與解析，而忽視了對學生自主學習方法的指導，背離了語文教學以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心的初衷。因此，教師在教學中要注重向?qū)W生滲透學習方法，學生學習得法，才能對學習感興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，教師一改傳統(tǒng)教學中的講解、剖析的模式，而是在課堂上與學生商量，探討課文的學法：“同學們，我們應(yīng)該如何學習這篇課文呢？”，學生紛紛提出建議，有的學生說，通過閱讀理解文中的生字新詞；有的學生說通過閱讀了解百草園與三味書屋之間的聯(lián)系；有的學生說結(jié)合作者寫作背景，理解作者想告訴我們什么，即了解課文的主旨是什么……這樣，教師與學生一起設(shè)定了教學目標，接下來就是學生根據(jù)設(shè)定的教學目標逐項完成。不難看出，教師與學生設(shè)定教學目標的過程，其實也是向?qū)W生滲透學習方法的過程。教師在教學中就是要以學習方法的指導為重點，使學習方法的指導與學生具體閱讀結(jié)合起來，有效掌握學習方法，提升自主學習的效率。

四、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生想象能力

沒有想象的課堂必定缺乏活力，語文教學尤其需要發(fā)揮學生想象，學生們在想象中才能開闊視野，強化思維訓練，感覺到語文學習的趣味，增強探究學習的動力。例如，在學習《范進中舉》一文時，教師引導學生與以前學過的《孔乙己》這篇課文進行對比閱讀，并創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生想象：“假設(shè)孔乙己與范進穿越時空，在某地某時遇到一起，他們會談?wù)撃男┰掝}？對于科舉制度會有哪些看法？”，并請學生編寫孔乙己與范進的對話，在小組內(nèi)進行表演訓練，然后到講臺前進行“匯報演出”，學生們充分發(fā)揮想象，通過對話的編寫與表演，走進了文本，對孔乙己與范進的人物性格有了更深刻的認識，有效達成了教學目標。

總之，初中語文教學的創(chuàng)新與改革要從學生的具體情況出發(fā)，要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心，運用學生喜聞樂見的教學模式，有效提升學生的綜合語文素養(yǎng)，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

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