梁文佳

摘 要：藝術(shù)體驗(yàn)式的小學(xué)語文作文寫作過程，主要是讓學(xué)生通過對藝術(shù)作品的欣賞和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，在作品欣賞過程中進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，通過藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生的觀察能力、推理能力、想象能力也能提升。本文主要從感知、描述以及總結(jié)聯(lián)系這三方面論述如何通過藝術(shù)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體驗(yàn)；小學(xué)語文；習(xí)作；實(shí)踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0028-01

藝術(shù)體驗(yàn)是對生活的思考與反思，伴隨著一系列的情感活動(dòng)，通過藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)作者的創(chuàng)作動(dòng)力和熱情，創(chuàng)作過程也會(huì)不斷豐富，創(chuàng)作出來的作品也會(huì)更加豐富，直擊人的心靈。藝術(shù)體驗(yàn)應(yīng)用到小學(xué)作文寫作過程中，就是讓學(xué)生通過視覺、聽覺對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)觀察能力，在觀察過程中，學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力、邏輯思維能力以及情感體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生有了感性的體驗(yàn)，作文創(chuàng)作會(huì)更加容易。

一、藝術(shù)作品感知策略

在對藝術(shù)作品進(jìn)行感知的時(shí)候，主要是讓學(xué)生通過身體、情感、想象，對藝術(shù)作品進(jìn)行整體或者細(xì)節(jié)的感知。在藝術(shù)作品的感知過程中，教師可以通過眼睛進(jìn)行觀察，也可以閉目進(jìn)行聆聽，也可以通過親身創(chuàng)作進(jìn)行體會(huì)。

比如，教師讓學(xué)生以“秋”為題目進(jìn)行寫作，教師就可以通過多媒體給學(xué)生展示多幅有關(guān)“秋”的圖片，有的圖片描述秋天蘋果成熟的情景，有的圖片描述秋天麥田黃澄澄的景象，有的圖片描述，秋高氣爽的情景，教師讓學(xué)生看到這些圖片的時(shí)候，能夠?qū)@些圖片進(jìn)行感知，讓學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行感知。有的學(xué)生說“看到蘋果掛滿枝頭的樣子就感到很開心，因?yàn)樽约簭男【拖矚g吃蘋果，總是想著如果每天都可以吃蘋果該多么好??！”，有的學(xué)生說“自己看到秋天藍(lán)藍(lán)的天、白白的云心里就特別開心，希望自己可以長上翅膀，可以在藍(lán)天上飛翔，飛到自己想去的地方，可以去美國、歐洲，想去哪里就去哪里”?！瓕W(xué)生在圖片的欣賞過程中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的性格、情感以及愛好表達(dá)出來，學(xué)生在寫作的過程，就能夠結(jié)合多方面的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，對寫作內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

二、藝術(shù)作品描述策略

藝術(shù)體驗(yàn)過程中的描述策略主要是對學(xué)生注意力和情感表達(dá)進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力，表達(dá)過程流暢清晰，邏輯清晰。在對藝術(shù)作品進(jìn)行描述的時(shí)候，要盡量描述得細(xì)致，學(xué)會(huì)從個(gè)性化的角度進(jìn)行描述，后面回答的同學(xué)不能和前面的人的描述相同，盡量將自己個(gè)性化的體驗(yàn)融入其中。在藝術(shù)作品的描述過程中，教師可以讓學(xué)生選取自己喜歡的一部分內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，寫出富有個(gè)人特色的作文。

比如，教師在課堂上給學(xué)生放流行音樂《隱形的翅膀》，讓學(xué)生聽完之后，發(fā)表自己對這首歌的感受，這些歌詞表達(dá)了怎樣的情感？自己認(rèn)為的隱形的翅膀是什么？在欣賞的過程中，教室里面瞬間安靜下來了，每個(gè)學(xué)生都沉浸在悠揚(yáng)勵(lì)志的歌聲中。學(xué)生接下來自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“隱形的翅膀是父母，父母一直都是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，只是有時(shí)候我們忽略了這一點(diǎn)，因此在遇到挫折的時(shí)候不要?dú)怵H，因?yàn)槲覀兊纳砗笠恢庇懈改??！庇械膶W(xué)生說“我認(rèn)為的隱形的翅膀是知己，人生得一知己足矣，知己懂我們，知道我們所想，有相同的夢想目標(biāo)，這樣在實(shí)現(xiàn)夢想的過程中就能夠彼此進(jìn)行扶持，在彼此鼓勵(lì)堅(jiān)持中就能夠達(dá)到美麗的驛站”。《隱形的翅膀》這首歌，沒有對“隱形的翅膀”明確說明，因此不同學(xué)生的理解不相同，教師要讓學(xué)生各抒己見，從自己的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，這樣就有利于學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)揮，在寫作中也能從不同的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，表達(dá)新穎的情感體會(huì)。

三、藝術(shù)作品總結(jié)聯(lián)系策略

顧名思義，對藝術(shù)作品的總結(jié)聯(lián)系策略，就是從總結(jié)概括和聯(lián)系拓展兩方面進(jìn)行。在總結(jié)概括中，就能讓學(xué)生明確這個(gè)藝術(shù)作品的主題是什么，自己在進(jìn)行寫作的時(shí)候應(yīng)該從哪個(gè)點(diǎn)入手，應(yīng)該起什么標(biāo)題，在進(jìn)行寫作的時(shí)候也能緊緊圍繞主題進(jìn)行寫作。而在拓展聯(lián)系過程中，就是讓學(xué)生將對藝術(shù)作品的體會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)結(jié)合起來，結(jié)合生活實(shí)際對作文主題進(jìn)行理解，這樣在寫作的時(shí)候就可以利用生活例子對主題進(jìn)行闡述，這樣作文閱讀起來比較充實(shí)。

比如，教師為了讓學(xué)生熟悉以“某某的自述”這樣的題目的寫作特點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)出三幅中國畫，分別是蓮蓬、荷葉和金魚，教師讓學(xué)生對這些畫進(jìn)行觀察，分別以蓮蓬、荷葉以及金魚的口吻進(jìn)行圖畫的描述，學(xué)生在描述的過程中，首先需要確立自己要描述的主題，然后結(jié)合畫面中其他點(diǎn)綴的事物進(jìn)行分析描述。有的學(xué)生就以蓮蓬的口吻進(jìn)行描述：“大家好，我是蓮蓬，我生活在水中，在春天的時(shí)候我長得很挺拔，也會(huì)有飽滿的蓮子，但是現(xiàn)在秋天了，我已經(jīng)有些發(fā)黃了，我的家在池塘里面，這里有許多浮萍，冬天快來了，我的根在慢慢腐爛，我感覺我快要消失了，但是我并沒有不開心，因?yàn)槲宜懒艘院缶蜁?huì)又變成肥料，會(huì)滋養(yǎng)池塘?！睂W(xué)生在描述的過程中，是以“蓮蓬的一生”為主題進(jìn)行描述的，在圖畫中只呈現(xiàn)出了蓮蓬秋天的景象，但是學(xué)生將蓮蓬在夏天、冬天以及腐爛之后的情景融入進(jìn)來，因此寫出的文章就是生動(dòng)立體的，通過文字就可以看到蓮蓬短暫的一生。

參考文獻(xiàn)：

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