【摘 要】葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文訓(xùn)練的最重要的目標(biāo)，它是提高語(yǔ)文能力的重要手段之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)一些方法途徑培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；生活領(lǐng)悟；朗誦技巧；課外活動(dòng)

語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。可見，“語(yǔ)感”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。但遺憾的是，至今語(yǔ)感的重要性尚沒(méi)有引起足夠的重視，偏重知識(shí)傳授，輕視語(yǔ)感培養(yǎng)，造成了語(yǔ)文教學(xué)的高耗低能。那么在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，并取得良好效果呢？本文對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的一些途徑、方法進(jìn)行略述，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。

例如，《草原》一課的教學(xué)，教師在開始教學(xué)時(shí)就利用課件出示草原的美麗景色，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。還有，在教學(xué)《要下雨了》這一課時(shí)，可以利用電教手段讓學(xué)生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。

二、積累生活，領(lǐng)悟語(yǔ)感

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特功能和優(yōu)勢(shì)也在語(yǔ)感上。語(yǔ)文課程的人文性有多方面的內(nèi)涵，培養(yǎng)高品位的語(yǔ)感是它最主要、最集中、最鮮明的體現(xiàn)。呂叔湘先生認(rèn)為：“撇開語(yǔ)言教文字，這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)”。因此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而是應(yīng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。單靠翻查字典，是不會(huì)有什么深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，才能了解得更真切。只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語(yǔ)言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

三、訓(xùn)練學(xué)生朗讀背誦來(lái)積淀語(yǔ)感

誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑，是積累語(yǔ)感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢(shì)美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬(wàn)千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺(jué)間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這樣。如《江畔獨(dú)步尋花》，這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。在課堂上，教師可以范讀，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)讀出“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這兩個(gè)極富韻律的字眼，使學(xué)生體會(huì)清脆啼鳴的黃鶯活潑自在的神態(tài)，從而也像詩(shī)人一樣感受到由衷的快樂(lè)。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生古詩(shī)的閱讀量和積累量，這些古詩(shī)包括景趣誘人的《飲湖上初晴后雨》，《望湖樓醉詩(shī)》；情趣盎然的《紅豆》；理趣十足的《金縷衣》，志趣激昂的《示兒》等等，每當(dāng)聽到教室里傳來(lái)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，“勸君惜取少年時(shí)”，每當(dāng)看到學(xué)生作文中詩(shī)化語(yǔ)句，不能不感到積累古詩(shī)詞對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感，語(yǔ)言的流暢舒適感，語(yǔ)言的情味品用感和語(yǔ)言的形象再現(xiàn)感，而這些感覺(jué)正是語(yǔ)感的豐富內(nèi)容所在.讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，直至熟練成誦，讓學(xué)生在“品”中積淀語(yǔ)感。

四、聯(lián)系具體詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練

教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)挑選的，里面蘊(yùn)含著十分豐富的語(yǔ)感因素。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的揣摩、體味，充分挖掘語(yǔ)感因素較強(qiáng)的語(yǔ)感訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如《狼牙山五壯士》里面的一段描寫：“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！敝械摹俺林薄ⅰ昂莺莸亍?、“大吼”、“掄一圈”、“使出”、“繃得”、“緊緊的”、“全神貫注”這些詞語(yǔ)把狼牙山五壯士對(duì)敵人的滿腔仇恨描繪的淋漓盡致。去掉或換掉這些詞語(yǔ)表達(dá)效果如何？請(qǐng)學(xué)生多讀多思，其中的奧秘就會(huì)領(lǐng)悟到。其實(shí)，教材中的語(yǔ)感因素很豐富，但只要我們教師肯花時(shí)間多引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、體味，學(xué)生必將獲益匪淺。

五、在寫作的訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感的運(yùn)用能力

培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好的寫作，同時(shí)不斷地寫作也能轉(zhuǎn)化語(yǔ)感。訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要以文本為范例，從中學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：在教《鳥的天堂》一課時(shí)，有一句“太陽(yáng)已經(jīng)落山，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”?！耙欢渭t霞”是我們很少講的，我就讓學(xué)生回家后留意，傍晚的紅霞何時(shí)是一片，何時(shí)是一段，何時(shí)是一抹，并引導(dǎo)學(xué)生看看早晨的紅霞是怎樣出現(xiàn)的，學(xué)生興致很高，不但傍晚看了晚霞，知道太陽(yáng)快落山時(shí)和剛落山一會(huì)紅霞是一片，面積大，當(dāng)太陽(yáng)落山一陣之后就剩一段，面積比一片小很多，當(dāng)夜幕快要降臨時(shí)，紅霞是一抹，停留的時(shí)間特別短，并有幾位學(xué)生講了早晨出東門看日出的所見，所感。因此在理解語(yǔ)言文字時(shí)，只有有了豐富的生活體驗(yàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)才不至于那么蒼白的。

總之，語(yǔ)感像一股流水，語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語(yǔ)文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

【作者簡(jiǎn)介】

阿余阿呷，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。