王珊珊

【摘 要】小學生愛動、愛唱。歌曲是英語教學中非常好的載體，適時地將歌曲置身于英語學習的意境之中?？梢蕴岣邔W生的審美愉悅，從而做到寓教于樂。

【關鍵詞】歌曲；英語教學；載體；寓教于樂

英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具，也是作為人類文化傳承的載體。人類文化正是通過這些有聲、無聲的載體才得以傳承下去。而歌曲作為一種有聲音的、有情感的文明載體，它有著特殊的作用和意義。在小學英語教學中利用這種特殊的載體，來達到優(yōu)化教學的效果。我們把歌曲用于英語教學，這是一種藝術型的教學方式。在實際的英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。如何在充分利用歌曲的特點，在小學英語課堂中巧妙地加以利用呢？筆者談談自己的一些做法。

一、歌曲作為課堂導入的形式

一節(jié)英語課是否會引起學生的興趣，課堂導入就成了一節(jié)課的重中之重。因為它能激發(fā)學生產(chǎn)生想要學習的動機[3]。心理學認為學習動機是學習行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動力。而此時，歌曲恰恰是激發(fā)學習動機的有效載體。

許多教學內(nèi)容采用歌曲導入都會收到很好的效果。美妙的音樂容易喚起學生的知、情興奮點，使他們精神飽滿、輕松愉快的投入到學習中去。例如：Oxford English 1B Unit 2 Small animals. Lets enjoy部分。我在教的時候利用歌曲設置了以下三個步驟：

Step1：教師頭帶動物頭飾，自我介紹

Step2：播放歌曲！教師哼唱并做動作

Step3：引導學生一起唱，配上動作

這節(jié)課對于一年級的學生而言，英語對于初學的他們來說既向往又神秘。此時歌曲就成了本節(jié)課的“催化劑”，它有利于降低教學難度，增加學生學習的信心.通過和老師一起唱唱歌，學生的心理開始放松了。他們會覺得原來英語是那么美好，那么輕松.學生的學習動機因此得到充分的激發(fā)，也同樣為以后的英語學習埋下了伏筆。

二、歌曲作為課堂呈現(xiàn)的形式

小學生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響。最好的良師就是興趣。這就需要教師在教學中創(chuàng)造愉快的語言環(huán)境來吸引學生。課堂呈現(xiàn)通過歌曲來呈現(xiàn)是非常適合的。從兒童的心理特征來講，學生在唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒。從心理學的角度分析，學生在唱歌時，會感到放松、愉快。所以把唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，不但能大大地提高學生學習英語的興趣而且還符合小學生的認知規(guī)律和思維水平。

音樂在一個人學習中有巨大的魅力--它能使復雜簡單化，使抽象具體化，使煩瑣趣味化。實踐證明：在小學英語教學中運用音樂，可以大大地減輕學生學習的負擔，真正保護學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活潑性、生動性和主動性。不但抓住了學生的注意力，而且充分調(diào)動了學生的感官活動。在教學中我們不妨跟著音樂走。比如，教Oxford English 1A Unite 3 My abilities中的幾個動詞單詞：dance、read、jump、sing、draw、write及句型 What can you do？

活動準備：歌曲“兩只老虎”的伴奏帶

活動過程：1.復述詞組和句 2.聽音樂跟我 3.集體問唱一人答唱或同桌變換詞組

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can read. I can read.

通過對歌學習單詞便于學生掌握，還可以轉(zhuǎn)化學過的動詞。歌曲起到了活躍教學，服務語言學習的作用。學生在對歌的時候，他們眼睛看著歌詞，耳朵聽著，嘴里唱著，再加上做出一定的動作?？梢哉f歌曲作為課堂呈現(xiàn)，學生的視覺、聽覺、感覺、知覺都通過歌曲得到了充分的調(diào)動。感、知覺不僅為記憶、思維、想象等復雜的認識過程提供了材料，也是動機、情緒等一切心理活動的基礎。所以當它一旦得到調(diào)動，學生的興趣也就隨即調(diào)動起來。

三、歌曲用于句型的掌握

一個句型的掌握如果僅僅通過反復誦念，那它被學生真正掌握的概率是相當?shù)偷?。我們通過相同曲調(diào)的歌曲，慢慢轉(zhuǎn)移兒童的注意，把他它遷移到新的內(nèi)容上。有時候一個句型的掌握，我們也可以把它融于歌曲之中。比如：祈使句、特殊疑問句教學等等。我在教Oxford English 1A Unit 4 My body時，把這首歌播放給學生聽，學生感覺這首歌的旋律很熟悉。因為這首歌的調(diào)子與Head shoulder knees and toes這首歌的調(diào)子是一樣的。讓人有一種親近感。心理上一下子就覺得跟這首歌拉進了距離，覺得會很容易學會。果然不出所料，當學生剛學完這單元的單詞，他們就會唱這首歌了。同時也很自然地學下來This is my （face）.這個句型。而且掌握的非常好。此時用這首歌的目的不僅可以復習這幾個新單詞，也讓學生掌握了句型。學生對歌曲的曲調(diào)非常熟悉，他們的注意就慢慢地得到轉(zhuǎn)移。從原先的歌詞轉(zhuǎn)移到新歌詞上。這也是促進學生注意發(fā)展的好辦法。

4.歌曲用于詞匯的記憶

詞匯的記憶不是一瞬間的活動，而是從“記”到“憶”的過程。它包括識記、保持和回憶三個基本環(huán)節(jié)。記憶就是信息的輸入和加工、儲存、提取和輸出的過程。如果不經(jīng)歷上述的任何一個過程，記憶就很難得到實現(xiàn)。在學英語的時候都會感到單詞特別難記。尤其是差生，如果不解決這一問題會大大地挫傷他們學英語的興趣，更會挫傷他們的積極性。我在教到動物單詞的時候，把單詞分別編成歌詞，讓大家學唱，以增強學生的記憶。

3 0 | 1 6 1 | 3 - | 3 - | 3 0| 1 6 1 | 2 - 1 2 |

cat， C - A - T dog， D - O - G

pig， P - I - G fish， F - I - S - H

在教唱過程中，我先讓學生充分發(fā)揮想象力進行想象并且進行自由表演。孩子們隨著歌曲節(jié)奏，唱到什么動物就模仿什么動物的樣子。這樣進行自由表演加上反復多唱幾次之后，學生不僅很快就記住了這些單詞的拼寫，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

實踐證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行小學英語教學，確有事半功倍的效果。運用唱歌大大地減輕了學生學習的負擔，真正地保護了學生學習英語的興趣，使他們的學習具有活動性、生動性和主動性。培養(yǎng)了良好的學習習慣，為今后的英語學習打下扎實的基礎，真正地做到寓教于樂。