范秀珍

【摘 要】教學(xué)藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要內(nèi)容，要想取得最佳的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的修練。教師要努力設(shè)置精良導(dǎo)入，教課時(shí)注意提問的技巧，運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)手段，把課教“活”，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使他們自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)和諧統(tǒng)一，從而使語文課堂充滿生機(jī)與活力，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，專注力不強(qiáng)，注意力時(shí)間較短。這就對小學(xué)老師的上課藝術(shù)有了更高的要求。那么怎么才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們對語文課感興趣呢，那就需要把課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引住學(xué)生。于漪老師曾說過：“語文課盡管形式多樣，方法不一，但最為重要的是使學(xué)生有興趣，學(xué)有實(shí)效?！苯?jīng)過探索，我力圖將語文課上得新穎活潑，同時(shí)在課堂上積極提問，讓小學(xué)生勤于思考，最大限度吸引小學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

一、讓語文課新穎活潑，激發(fā)學(xué)生喜歡語文

語文課本里的文章都各有代表性，或是名家名作，給人啟迪和教益；或是古代精髓，讓學(xué)生感受中華五千年的文化底蘊(yùn)；或是立身處世之作，讓學(xué)生明白做人的真諦。讓小學(xué)生具有基本的語文能力并能培育德育美育是小學(xué)語文課文的立足點(diǎn)。應(yīng)該說，語文的每一篇文章都能讓學(xué)生感到新鮮。但如果我們的老師在上課模式上不求創(chuàng)新，老是千篇一律，墨守成規(guī)，或依葫蘆畫瓢，先朗讀，后字詞，再分段，最后逐段分析，把一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的文章肢解，這樣的課當(dāng)然讓學(xué)生反感，更談不上什么效果了。如同聽音樂，都是一個(gè)調(diào)，誰想多聽一遍呢。因此，課堂教學(xué)的新鮮感能增加課堂教學(xué)的磁性，把學(xué)生吸引住，這樣的教學(xué)起碼就成功了一半。我在上課的時(shí)候，嘗試根據(jù)不同的文章使用不同的教法。如教《歡慶》，就以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀，讀后提出問題，大家討論，然后讓同學(xué)有代表性的發(fā)言。教讀《風(fēng)娃娃》時(shí)，我將課文搞成故事會(huì)、讀書心得寫作等，以此來鍛煉他們的理解分析能力。如教《父親和鳥》，則以讀、寫為重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，揣摩文章用語，體會(huì)作者感情，感受文采的精美，達(dá)到潛移默化的功效。學(xué)習(xí)優(yōu)美的課文時(shí)，還可多練筆仿寫，進(jìn)一步感受課文內(nèi)在的美。

二、讓語文課妙趣橫生，促使學(xué)生熱愛語文

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。課文本身內(nèi)涵引發(fā)興趣的因素很多。比如誦讀一段優(yōu)美的文字，僅其蘊(yùn)含的審美力量便可打動(dòng)人心。如教《看雪》，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。學(xué)生在誦讀過程中，感受白雪皚皚，仿佛徜徉在雪花飛舞的銀白世界中，加深對文章意境的理解，然后老師稍作點(diǎn)拔，學(xué)生就理解領(lǐng)會(huì)了作者蘊(yùn)含的感情；教讀《坐井觀天》導(dǎo)入一段妙趣橫生的故事，便會(huì)讓學(xué)生的心靈有張有弛；教《三只白鶴》時(shí)，先介紹一下鳥類知識，便讓學(xué)生神往。學(xué)生注意力集中了，睜著一雙雙渴望的眼，能不讓你激情滿懷，傾囊以授？這樣妙趣橫生的語文課，會(huì)讓學(xué)生每天盼望著上語文課。并在課文的指引下學(xué)習(xí)和閱讀更多的名家名篇，由興趣轉(zhuǎn)為熱愛。

三、讓語文課思維飛揚(yáng)，推動(dòng)學(xué)生積極探索

教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“跳起來摘果子吃”。如果學(xué)生坐著或站起來就吃到了果子，那他們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文太容易，不需要多動(dòng)腦筋。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成惰性，就會(huì)使學(xué)生的思維僵化和退化。因此，我在教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)一些新穎的問題讓學(xué)生思考。如《一株紫丁香》一文，經(jīng)過分析講解讓學(xué)生理解本文中心后，這時(shí)本來按常規(guī)可以結(jié)束全文了。但我突發(fā)奇想：“如果讓你來當(dāng)老師，你會(huì)整么當(dāng)？”這時(shí)學(xué)生先是一愣，然后議論紛紛，頭腦一下子被激活了，有人說要當(dāng)慈愛的老師，有人說要當(dāng)負(fù)責(zé)任的老師，還有人說要當(dāng)受學(xué)生喜愛的老師。這時(shí)我又插一句：“你們覺得哪類老師最受學(xué)生歡迎呢？”把學(xué)生思維又引入了一個(gè)新的空間，他們議論紛紛，各抒己見，課堂呈現(xiàn)一片活躍氣氛。又如教讀《北京》，我設(shè)計(jì)的一個(gè)課前預(yù)習(xí)是了解北京這座古城的歷史變遷。同學(xué)們回家也是查閱資料，忙得不亦樂乎！當(dāng)學(xué)生將北京的歷史變遷弄明白后，他們體會(huì)了今天新中國的來之不易，今天美麗的首都原來也經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛。因此他們在學(xué)習(xí)課文時(shí)對北京的美麗才能心懷珍惜和熱愛之情?！侗本飞贤旰?，我做了總結(jié)：“我們今天的幸福生活來之不易，我們熱愛自己的祖國，為了祖國，我們也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)祖國的語言?！睂ψ鎳臒釔蹖W(xué)生的心和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起了！這樣就啟發(fā)了學(xué)生的思維，增加了課堂的興趣，拓展了學(xué)生的思維空間。

四、讓語文課注入時(shí)代活水，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)

社會(huì)在發(fā)展，人們的思想、觀念也在變化。如果老是以舊的觀念、舊的一套來教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，讓他們的學(xué)習(xí)缺乏活力。因此我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處注入時(shí)代的活水。如教《我們成功了》我提出看法：舉行奧運(yùn)會(huì)對中國重要嗎？學(xué)生討論激烈，既讓他們感受到體育精神的內(nèi)涵，同時(shí)也讓他們感受到時(shí)代發(fā)展到今天，體育也是一個(gè)國家實(shí)力的體現(xiàn)，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。我順勢又指出：你們的學(xué)習(xí)生活也是一種拼搏，應(yīng)該學(xué)習(xí)祖國體育健兒為國爭光的精神，并用這種精神來對待學(xué)習(xí)上遇到的困難，變壓力為動(dòng)力，以便將來更好的為社會(huì)出力。這樣，當(dāng)語文與現(xiàn)實(shí)生活接軌，便點(diǎn)亮了學(xué)生的思維之花。

五、靈活運(yùn)用講課的語言藝術(shù)，發(fā)揮老師的吸引力

語文教師應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會(huì)講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動(dòng)，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，老師至少有三個(gè)方面不可忽視。力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會(huì)使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言，必須咬字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；二是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊、詞不達(dá)意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學(xué)生墜入迷宮，這是必須避忌的。力求簡潔精當(dāng)。啰嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為小學(xué)語文教師，分析課文時(shí)要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時(shí)，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生，動(dòng)輒罵人訓(xùn)人，決不會(huì)產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

總之，在以上幾方面下功夫，我們的語文課便不會(huì)再枯燥，我們的學(xué)生便不再討厭語文課！語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，作為擔(dān)當(dāng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具以及作為奠定學(xué)生人文素養(yǎng)的作用也就完成了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒娟.《江西教育》，2011（12）：51-51