韋幫霞

【摘 要】當(dāng)前高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)上存在重知識輕人文、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不濃等問題，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。語文教師要結(jié)合新課改的要求，針對存在的問題，積極改進(jìn)教學(xué)策略，提升古詩詞教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞；教學(xué)；問題；策略

高中語文中古詩詞占了并不算少的篇幅，但在實際教學(xué)中卻未得到應(yīng)的重視，存在著相關(guān)問題。本文擬對高中語文當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，并據(jù)此提出問題解決策略。

1.高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高中語文古詩詞教學(xué)過程中一直實行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但該教學(xué)模式已經(jīng)大不如前，當(dāng)代高中學(xué)生的語文古詩詞基礎(chǔ)普遍較差，高中學(xué)生和教師普遍不重視語文古詩詞教學(xué)成為其教學(xué)最明顯的缺陷。首先，高中學(xué)生的語文古詩詞學(xué)習(xí)能力較差，這是當(dāng)代高中學(xué)生語文古詩詞基礎(chǔ)不好的綜合體現(xiàn)；其次，高中學(xué)生的古詩詞較差，并且對古詩詞的理解也存在很多錯誤，導(dǎo)致高中學(xué)生的語文古詩詞水平普遍不高，因而高中生對語文古詩詞的理解經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；再次，我國高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的實際能力也不高，我國高中學(xué)生對語文古詩詞的理解比較差。同時，高中學(xué)生對語文古詩詞的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致高中學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)整體薄弱。因此，針對高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高中語文古詩詞教學(xué)方法的創(chuàng)新對于高中生的語文古詩詞水平顯得非常關(guān)鍵。

2.高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

2.1高中語文古詩詞教學(xué)的方法落后單一

目前，在高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，大多數(shù)高中語文老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點是學(xué)生并沒有真正了解到古詩詞教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)模式下，高中學(xué)生很難在古詩詞教學(xué)過程中真正提高自己的古詩詞水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。并且，有的高中語文教師在古詩詞教學(xué)中只是單一地對教材中的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了語文古詩詞教學(xué)的水平。例如，在降解杜甫的名詩《同諸公登慈恩寺塔》時，由于這首詩詞采用了排比鋪陳的手法，突出了景色的壯麗和詩人的氣魄。這種豪放類的古典詩詞則是創(chuàng)作者在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的過程之中，將自己內(nèi)心之中奔放的情感抒發(fā)出來，并利用奇思妙想，勾勒出氣勢磅礴的詩詞場面。然而，傳統(tǒng)單一的高中古詩詞教學(xué)方法很難使學(xué)生理解這種古詩詞中體現(xiàn)出的情感。為了提高高中生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法顯得很有必要。因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師對古詩詞教學(xué)的熱愛程度和教學(xué)方式也會影響學(xué)生對古詩詞教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

2.2高中學(xué)生缺乏對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

目前，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，存在的普遍現(xiàn)象是對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，主要的原因是高中學(xué)生對語文古詩詞的理解比較困難，因而高中學(xué)生很少主動學(xué)習(xí)古詩詞，從而導(dǎo)致高中學(xué)生對古詩詞的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果教師只讓學(xué)生背誦古詩詞根本起不到任何教學(xué)效果，造成的后果是學(xué)生只會死記硬背古詩詞，而沒有完全理解古詩詞，更不用說提高其對古詩詞的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在“高考指揮棒”的主導(dǎo)下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的目的也相對比較單一，他們只想通過對古詩詞的簡單學(xué)習(xí)，而獲得較高的分?jǐn)?shù)即可。因此，由于高中學(xué)生缺乏對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對詩人情懷的理解，導(dǎo)致高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得不到任何提高。

3.創(chuàng)新高中語文古詩詞教學(xué)方法的策略

3.1激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

目前，高中語文古詩詞教學(xué)更加倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，該教學(xué)方式受到了廣泛的認(rèn)可。在高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動，高中生時刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生可以將古詩詞中富有的情感轉(zhuǎn)化為自己的思想。面對不同的情況和問題，語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新語文古詩詞教學(xué)的方法，從而提高語文古詩詞教學(xué)的水平。當(dāng)然，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動高中生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠有效地提高高中學(xué)生的語文水平。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中我們要特別注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)高中學(xué)生對古詩詞意境的理解

為了提高高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中一定要加強(qiáng)高中學(xué)生對古詩詞意境的理解，這就要求高中語文教師采取措施實現(xiàn)古詩詞情境的再現(xiàn)。對古詩詞來說，是古代詩人將客觀事物創(chuàng)作出來的素材，通過加強(qiáng)對古詩詞題材的提煉才創(chuàng)作出來的。為了讓高中學(xué)生真正體會到古詩詞的意境及其真實內(nèi)容，這就對高中語文教師提出了一定的挑戰(zhàn)。另一方面，由于高中學(xué)生普遍缺乏對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣的情況下，這又限制了高中語文古詩詞教學(xué)的開展。

4.結(jié)語

總而言之，在高中語文古詩詞教學(xué)的過程中，高中語文教師不僅要注意培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)高中學(xué)生對古詩詞理解能力的培養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，這一目標(biāo)要得以實現(xiàn)，必須針對當(dāng)前存在的問題，積極采取必要的措施和方法，改革教學(xué)理念和模式，重視詩歌特色的教學(xué)模式開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余忠善.高中語文古詩詞教學(xué)策略探討[J].課程探索，2014（10）：105

[2]孟慶煥.少教多學(xué)理念下的高中古詩詞教學(xué)[J].文學(xué)教育，2014（01）：4-6

[3]王艷萍.蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)方法探究[J].讀與寫雜志，2014.11（10）：73

[4]張榮蕓，楊富志.驀然回首 燈火闌珊處——古詩詞個性化閱讀賞析“四步教學(xué)法”[J].語文教學(xué)通訊，2011（14）

[5]吳尚東.淺談新課標(biāo)背景下的中學(xué)古詩詞教學(xué)[J].中等職業(yè)教育，2010（12）

[6]廖杰馳.用《課標(biāo)》精神培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力[J].語文教學(xué)之友，2012（09）