崔維宏

【摘 要】根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，主要從三個(gè)方面來闡述：一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位；二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；三、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；能力培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課堂是學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”因此，在教學(xué)中，要自覺轉(zhuǎn)變觀念，善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正的主角。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，在自主感知與合作探究環(huán)節(jié)都有具體的要求。教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，自主感知環(huán)節(jié)要求：“用自己喜歡的方式朗讀課文。1.找一找，課文中有幾個(gè)小朋友，分別是誰？2.想想課文講了一件什么事？3.借助拼音，認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生邊讀邊思考。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。合作探究環(huán)節(jié)要求：1.組內(nèi)分角色朗讀課文。（讀出帶有“！”的句子中人物自信、肯定的語氣。）2.討論：①宋濤、陳丹、趙小藝分別是怎樣畫風(fēng)的？②你們組喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？”學(xué)生自己初步理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營造營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

1.讀一讀。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，運(yùn)用多種讀的方式感悟文章內(nèi)容。先是自己預(yù)習(xí)讀課文，然后課上老師范讀課文，接著是學(xué)生默讀、同桌互讀、分角色讀、重點(diǎn)詞句的朗讀，最后通讀全篇。

2.說一說。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《雪孩子》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“雪孩子幫助小白兔”的經(jīng)過。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.演一演。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《畫風(fēng)》這一課，這篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀?！罢l能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀?！拔夷?！”“我也會(huì)畫風(fēng)了?！?“我還能畫！”這些句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，既掌握了知識(shí)，又受到了教育。

4.議一議。通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《畫風(fēng)》一文，合作探究中討論“你們組喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？”辛文說：“我們小組喜歡宋濤，因?yàn)樗朴谔岢鰡栴}。”周生旭說：“我們組喜歡陳丹，因?yàn)榍懊嫠f：‘風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看見趙小藝畫了飄動(dòng)的旗子，她恍然大悟，然后在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！彼{(lán)天組把課文讀得很透?！拔覀兘M喜歡……”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。

5.畫一畫。教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《北京亮起來了》一文。當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。指導(dǎo)學(xué)生畫出“燈的海洋”、“光的世界”、“華燈高照”、“光彩奪目”、“燈光閃爍”、“絢麗多彩”等詞語，體會(huì)北京夜晚的美，使兒童增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。

總之，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（黑龍江省前進(jìn)農(nóng)場學(xué)校）