陳娟

【摘 要】本篇文章就對我國高等院校大學生的英語寫作過程當中所存在的問題進行了總結和探討，同時對怎樣使大學生英語寫作能力得到有效提升的具體對策進行了闡述，希望通過這篇簡短的文章對大學生英語寫作能力的提高貢獻一份力量。

【關鍵詞】英語寫作；問題；對策

大學生的英語水平是通過英語口語，聽力，閱讀翻譯和寫作的綜合能力來表現(xiàn)的。隨著社會的發(fā)展及全球經濟一體化進程的不斷加快，英語寫作的能力越來越少到人們的重視，因為不管在學生在校的學習時期還是步入社會參加工作之后，具備良好英語寫作的能力能為學生帶來相當大的優(yōu)勢；但是在大學英語的教學環(huán)節(jié)當中，對學生的英語寫作教學是所有英語教師在英語教學過程中的難點，對于那些英語基礎較差的學生更是難上加難，教師為學生布置的百個單詞量的小短文寫作，學生的語法和詞匯錯誤等也是非常多的，所以下文中就針對這些寫作錯誤的原因，如何對學生的英文習作能力進行有效的提高進行了研究和探討。

一、大學生英文寫作當中所存在的問題

（一）單詞存儲量較低，詞語重復使用的情況普遍存在。在大學生的英文作文當中出現(xiàn)了對一個單詞進行多次重復使用的情況，也是大部分同學的共同問題，全篇作文在語法問題上的問題不大，基本都能夠達到正確運用語法的標準，但是對全篇作文進行通讀的過程中，總是感覺特別的不通順，對同一單詞重復使用的次數(shù)太多。對此教師對出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因進行了分析和總結，主要是由于學生的單詞儲備量較低，能夠使用和運用到寫作當中的詞語和短句較為匱乏；其次還是受到了母語造句形式的影響所產生的。

（二）作文中語句結構錯誤，主謂賓運用較為混亂。在同學們的英語作文當中會發(fā)現(xiàn)一些對語法運用出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，造出這樣句子的同學在平時的學習過程中已經掌握了一些語法運用的基本知識，通過教師的糾正和引導，就能很快的認識到造句的錯誤之處，并能進行正確的改正，然而當由學生獨立進行英文寫作時還總會使同樣的問題出現(xiàn)，這是由于學生對于語法知識雖然進行了一定的學習但是通過進行英文寫作還是暴露了英語語法知識學習和運用不熟練的問題，在今后的教學和學習當中應當做重點來進行強化。

（三）學生在英文寫作時誤用詞語，胡亂造詞的問題嚴重。學生在進行英文寫作時總會出現(xiàn)一些誤用詞語和亂造詞語的現(xiàn)象，例如，用漢語的形式來講：種瓜得瓜，種豆得豆，這句話用英文翻譯過來為“as you sow，you will reap”；但是學生們在對這句話進行翻譯是總是按照字面的意思來進行翻譯，完全忽略了中外文化和差異和語言色彩的問題，導致造句錯誤；出現(xiàn)此類錯誤的原因還是由于學生的英語基礎較差，學生進行英文寫作受到自身母語形式的影響較為嚴重，對中西方語言形式和思維方式沒能做到充分的認識。

二、使高校學生英文寫作能力得到有效提升的具體對策

（一）讓學生加強平時單詞量和短語的累計。單詞和短語存儲量是進行英文寫作的根本基礎，所以在學生平時的英語學習和生活當中應加強對詞匯和短語的累積，對比較重要的短語應形成永久性的記憶，平時的學習過程中多多動筆進行記錄同時進行背誦，在長期的學習過程中累積豐富的詞匯量。在進行英文寫作的過程當中，應盡量的使用描述較為詳細的詞語，使想要表達的意思更加的明確，還要使作文內容更加的生動形象。要特別注意英語詞匯和漢語詞語之間的差異性，避免冠詞錯用的情況出現(xiàn)。

（二）對英語教材課本當中較為重要的段落進行熟讀并背誦，對文章中較為典型的英語句式也應進行背誦記憶。能夠有助于學生對英語課文的理解，累積重要的典型的語言句式，有利于英語語感和寫作素材的培養(yǎng)和累計。

（三）對英文寫作的多種類型與文章結構進行了解和學習，學習一些比較常用的英文寫作的開頭和結尾的寫作方法，對優(yōu)秀語句和優(yōu)秀文章進行背誦。進行英文寫作的時候，其實整體寫作形式上基本是和語文作文寫作相同的，同時也存在著一定的差異性，但都應該在文章的開頭處進行點題，在文章的結尾處扣題，并且應具有一定的趣味性；在文章的正文當中基本都是倫理內容，倫理的方式較多，比如對比時，例證式和空間式等等，在進行英文寫作的過程當中，應注意英語和漢語寫作當中的不同之處，一定要使信息與語言形式二者符合一定的邏輯關系；在進行英文寫作時不能只關注對意思表達，還應對語法運用的是否正確充分的重視，使造出的語句符合語法要求；另外還要靈活的對關聯(lián)詞語進行運用，進而使語句和語句之間能夠順利的連接，提升語句通順度，使語句段落所要表達的意思更加的明確。

（四）多進行單句多譯的練習。教師在英語單詞的教學過程當中，應盡量使用英語對新的英語單詞進行解釋，加強學生對英文單詞的近義詞和同義詞的累計，鍛煉和激發(fā)同學們的發(fā)散思維，堅持對單個語句進行多種英文翻譯的鍛煉。

（五）進行限時寫作訓練。設定在一定的時間之內完成英文寫作的定稿，寫作和修改的全部過程，通過這樣的英文寫作訓練，鍛煉學生的英文寫作能力，在寫作時應避生就熟，禁止?jié)h語式的英語句式出現(xiàn)，使用英語思維來進行英文寫作。

三、結語

高校當中的英文寫作不論是對于英語教師的教學還是學生的學習都是比較困難的，想要使高校學生的英文寫作能力得到切實的提升，英語教師就必須重視英語寫作的教學過程，應依據高校學生的實際英語水平在制定科學合理的英文寫作教學方法，進而有效的提升學生的英文寫作能力。

【參考文獻】

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