吳艷霞

【摘 要】在高中階段，大多數(shù)院校并未設(shè)立專門德育課。但是，各學(xué)科的知識(shí)都從其專業(yè)特點(diǎn)和角度上映射出人們的思想觀點(diǎn)。這些學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)互相融合，互相滲透。所以，在具體的教學(xué)過程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將德育與智育結(jié)合是十分必要的，語(yǔ)文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的作用，語(yǔ)文教學(xué)與思想道德教育是輔相成的，通過合理的方式，在語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透德育，能夠使學(xué)生不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，更重要的是在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

【關(guān)鍵詞】德育；語(yǔ)文；教學(xué)

德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是各級(jí)學(xué)校教育的重要主題。德育有助于培養(yǎng)青少年學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和文明習(xí)慣。在高中各個(gè)學(xué)科中，不單單是政治課，其他各學(xué)科的教學(xué)知識(shí)中也都或多或少的蘊(yùn)藏著德育內(nèi)容，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，德育的知識(shí)和宣揚(yáng)更是鮮活而生動(dòng)，成為德育效果最為明顯的學(xué)科之一。

一、語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的意義和特點(diǎn)

幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并不是單單是班主任或政治課老師的責(zé)任，更是每一門學(xué)科，每一個(gè)教師的應(yīng)盡之責(zé)。語(yǔ)文教學(xué)更是其中典型。語(yǔ)文課的知識(shí)點(diǎn)和素材來(lái)源于生活，是生活的概括和總結(jié)，而德育也一樣，其素材也來(lái)自于生活的各個(gè)點(diǎn)滴。將語(yǔ)文與德育相結(jié)合，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情操，高尚的人格，更使得語(yǔ)文的教育內(nèi)容增添了現(xiàn)實(shí)意義。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，不單單是明確了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，更加強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義。

與政治課不同，語(yǔ)文課有其自身的特點(diǎn)。開設(shè)語(yǔ)文課的目的，主要是為了提高學(xué)生閱讀分析寫作的能力，首要的在于語(yǔ)言文字方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而并非思想方法學(xué)習(xí)和思想教育。所以，語(yǔ)文課中所滲透的德育教育，并不是像政治課教學(xué)一般直接而深入，反而應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)實(shí)際，以潛移默化的方式來(lái)進(jìn)行，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、智育和德育三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生們所接受。

二、語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

德育內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是同語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一的，不應(yīng)該二者割裂，更不能把德育當(dāng)做語(yǔ)文課的附加任務(wù)。應(yīng)該注重潛移默化的熏陶，將德育內(nèi)容貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過程的始終。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，尋求德育的滲透點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育。

1.著重教材背景介紹

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的教材中每一篇文章，都蘊(yùn)含了作者個(gè)人的思想和動(dòng)機(jī)，或提出觀點(diǎn)，或抒發(fā)感情，或闡述道理，而這些內(nèi)容并不是直接指出和直接表現(xiàn)，而是將其蘊(yùn)藏在文字、文章當(dāng)中。教材編制委員會(huì)在選取教材文章的過程中也篩選出這些具有重要教育意義的文章供教師講解、供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生更加充分的在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上接受品德教育，就應(yīng)該適時(shí)導(dǎo)入或介紹時(shí)代背景，了解作者在當(dāng)時(shí)的背景之下所進(jìn)行的表達(dá)。比如在《我與地壇》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重介紹作者史鐵生的寫作背景，作者如何從突如其來(lái)的打擊中走出，描繪出作者從絕望中尋求希望的過程，和母親對(duì)孩子的愛以及作者對(duì)母親的思念。如果沒有透徹的了解背景，學(xué)生很難從節(jié)選的內(nèi)容中真正的體會(huì)到作者所有表達(dá)的思想，更不能夠深入的進(jìn)行德育教育。

不單如此，很多教材中的古典詩(shī)詞更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時(shí)所出的時(shí)代背景來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟：從杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》明白“憂國(guó)憂民”的情懷；從辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者報(bào)國(guó)無(wú)門的徒傷悲；更能從《出師表》中體會(huì)到諸葛亮為國(guó)為民，殫精竭慮、鞠躬盡瘁的忠貞壯志。教師在通過對(duì)這些文章的背景介紹的基礎(chǔ)上，就可以向?qū)W生們滲透出愛國(guó)、奮進(jìn)、忠孝等優(yōu)秀品德教育。

2.名言警句賞析

在人類的歷史長(zhǎng)河中，有許多清新雋永，亙古流傳的名言警句，這些格言成為很多成功人士的座右銘，這些詞句激勵(lì)他們，鞭策他們，使之或取得令人矚目的業(yè)績(jī)，或受人尊敬愛戴。而我們?cè)谡Z(yǔ)文教材中所選取的眾多文學(xué)作品中，無(wú)論是詩(shī)詞歌賦，或是名家名著，都含有一些短小精悍、意味深長(zhǎng)的名言名句。而且很多課文的中心思想都是就是通過文中的詞語(yǔ)、句段體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些凝結(jié)作者思想智慧的句子，作為教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住，加以重點(diǎn)分析和思想闡述。

比如，教師在講解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，學(xué)生們能夠感受到作者對(duì)于景色的魅力描繪，但教師則要在保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，了解“以天下為己任”的博大胸襟。而在講解《生命的意義》時(shí)，教師也不單單要讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境描寫的烘托作用，更要讓學(xué)生感悟到生命的神圣，讓生命放射光芒。通過小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，可以向?qū)W生解讀出人生的意義，在人生旅途困難與阻礙重重，但是在突破困難艱險(xiǎn)之后，回首來(lái)時(shí)路，才會(huì)發(fā)現(xiàn)那些磨煉才是通往成功的階梯，才能體會(huì)人生真正意義。

由于作品中格言式的句子具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背，把它抽出來(lái)重點(diǎn)講解，這對(duì)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是注入了有益的營(yíng)養(yǎng)。

3.開展豐富教學(xué)形式

在新課改的大背景下，語(yǔ)文課教學(xué)已不僅僅是教師教，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教育方法。開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，更是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。如課堂組織討論，使學(xué)生在對(duì)問題的爭(zhēng)論中去發(fā)現(xiàn)道理。在《愚公移山》一課中，可以讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)如何面對(duì)困難，是認(rèn)為路途遙遠(yuǎn)、工具簡(jiǎn)陋、人手少、移山計(jì)劃可能會(huì)中斷從而得出搬家更明智的結(jié)論還是發(fā)揚(yáng)愚公精神，激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)做時(shí)代的驕子的結(jié)論。在思維的碰撞中，明白發(fā)現(xiàn)道理。

同時(shí)，還可以組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽，以一些新穎切合實(shí)際的如“讓座”，“攙扶摔倒老人”等道德事件為題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析寫作，并通過作文講讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其不受社會(huì)上歪風(fēng)邪氣所影響，樹立正確道德觀念。這些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，更加提高了學(xué)生的素質(zhì)，使其在潛移默化中得到思想熏陶，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。