王閨光

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何提高高中政治教學(xué)的有效性成為各高中政治教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)新課程理念，高中政治教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將理論知識(shí)和學(xué)生的體驗(yàn)和參與相結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了目前我國(guó)高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就如何提高高中政治教學(xué)的有效性提出了建議。

關(guān)鍵詞：新課程視野 高中政治 有效教學(xué)

新課程改革的主要目的是探究如何提高教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不好。新課程改革要求教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程視野下高中政治的有效教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、高中政治有效性教學(xué)內(nèi)容分析

高中政治有效性教學(xué)的內(nèi)容主要包括幾點(diǎn)：第一，要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)還要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師和學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，要實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的有效性必須促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。首先，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該包括知識(shí)和技能目標(biāo)、情感目標(biāo)以及過(guò)程和方法三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生能夠改變自我學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)包括能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)以及堅(jiān)持學(xué)，這就是其在自我意識(shí)、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及意志等方面的具體體現(xiàn)。

第三，學(xué)習(xí)的效果和有效性。高中政治教學(xué)要在各方面體現(xiàn)教學(xué)成果，要切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

新《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。但在部分高中政治教師眼中，新課改就等于教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而沒有認(rèn)識(shí)到新課改的實(shí)質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在這樣錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)形式化現(xiàn)象開始加重，教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高。

首先，從提問(wèn)式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，由于教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)法理解不深，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常提出無(wú)效問(wèn)題。而在情境教學(xué)中，教師為了達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，設(shè)置了過(guò)多無(wú)效情境，使學(xué)生不能很好地吸收知識(shí)，也缺乏自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。而在合作探究學(xué)習(xí)中，教師過(guò)于注重討論的形式，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴群體的不良習(xí)慣，不僅無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生自主思考能力的目的，還影響了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，提問(wèn)教學(xué)中要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的激勵(lì)評(píng)價(jià)，但是教師卻誤將激勵(lì)評(píng)價(jià)當(dāng)成是無(wú)條件的鼓勵(lì)，使得學(xué)生失去了判斷的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

其次，教師和學(xué)生之間的交流不足。新課改指出，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。雖然高中政治教師在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，但是，在實(shí)際操作中，教師對(duì)于表現(xiàn)較一般或者內(nèi)向的學(xué)生關(guān)注非常少，因此有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有得到提高，這對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)不利。此外，教師單向提問(wèn)也并不足以加深教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，無(wú)助于提高教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)目標(biāo)缺失

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中政治教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)有效性的提高逐步重視起來(lái)，但是由于對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)有所偏差，反而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的缺失。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，三維教學(xué)目標(biāo)包括過(guò)程和方法目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)以及知識(shí)和技能目標(biāo)。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，許多教師往往只看重知識(shí)和技能目標(biāo)，忽略情感和態(tài)度目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)。

教師在教學(xué)中更側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的講解，教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫離。雖然部分教師喜歡頻繁采用情境設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)，但是情境設(shè)置的有效性還有待商榷。因此，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)到的以理論知識(shí)為主，而情感和態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠的是教師口頭的教授，例如，教師會(huì)告訴學(xué)生“我們要擁護(hù)黨，熱愛祖國(guó)，要具有集體主義精神”等，這無(wú)疑很難觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

3.對(duì)非預(yù)設(shè)問(wèn)題回避

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如，教師會(huì)考慮當(dāng)某個(gè)問(wèn)題提出之后學(xué)生有可能出現(xiàn)的回答，然后考慮應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答會(huì)超出教師想象的問(wèn)題。大部分情況下，教師會(huì)采用敷衍或者回避的方法來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。但是這會(huì)造成兩個(gè)問(wèn)題，一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，二是教師對(duì)非預(yù)設(shè)性問(wèn)題的解決能力始終得不到提高。

三、促進(jìn)高中政治有效教學(xué)的策略

1.立足生活，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合

高中政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活中的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。因此，教師在教學(xué)中首先需要樹立的是生活化教學(xué)理念。這也就是說(shuō)，教師在教學(xué)中要充分重視生活化教學(xué)的重要作用，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法均生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師必須認(rèn)識(shí)到，高中《政治》的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)均是社會(huì)生活的反應(yīng)。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。如果這樣，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

其次，在教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，教師也要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，先從實(shí)際生活進(jìn)行課題導(dǎo)入，然后進(jìn)行教學(xué)，最后將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐生活中。例如在《依法行政》這一課的教學(xué)中，教師首先可以以熱點(diǎn)法律案件新聞當(dāng)作課題導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺到“依法行政”就發(fā)生在身邊。然后對(duì)案件進(jìn)行具體、詳細(xì)的分析，讓學(xué)生切實(shí)了解“依法行政”的重要性和內(nèi)涵，最后，讓學(xué)生根據(jù)所講的案例進(jìn)行案例分析，如案例中犯人所犯罪行對(duì)社會(huì)、公民的影響等。

2.增強(qiáng)提問(wèn)的有效性

實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性實(shí)質(zhì)上是指教師在創(chuàng)新教學(xué)方法中應(yīng)該要將內(nèi)容和形式進(jìn)行統(tǒng)一，且更加注重教學(xué)質(zhì)量而非教學(xué)形式。因此，要增強(qiáng)提問(wèn)的有效性需要教師做足幾個(gè)方面功課：首先，教師要把握問(wèn)題的難度和契合度，難易要適中，而且要能夠吸引學(xué)生的興趣；第二，問(wèn)題要表述清晰，具有較強(qiáng)的指向性，能夠讓學(xué)生把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，問(wèn)題不能太多，要少而精，同時(shí)還要給學(xué)生更多自主思考的空間，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新思維。

3.把握預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一

對(duì)于非預(yù)設(shè)問(wèn)題，許多教師選擇逃避或敷衍來(lái)應(yīng)對(duì)，這對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)十分不利。教師在教學(xué)中應(yīng)該更加重視對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題的統(tǒng)一，課前仔細(xì)鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，在教學(xué)中勇于直面學(xué)生提出的非預(yù)設(shè)問(wèn)題，提高學(xué)生的提問(wèn)積極性和主動(dòng)性，這樣還能有效促使生成問(wèn)題的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，有學(xué)生在教師講解政黨制度的過(guò)程中提出：“這就是所謂的江湖義氣吧?！苯處煷藭r(shí)則應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)引起學(xué)生的討論：“江湖義氣會(huì)不會(huì)講究政治原則？江湖義氣和政黨合作有什么區(qū)別？”既不否定學(xué)生的質(zhì)疑，又能夠使學(xué)生的討論更加深入。

高中政治教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)目標(biāo)的缺失以及對(duì)非預(yù)設(shè)問(wèn)題的回避。要切實(shí)提高高中政治教學(xué)的有效性，需要教師能夠立足生活，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，并把握預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇