薛明霞

【摘 要】傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學習和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

【關鍵詞】傾聽 語言領域 教育活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.191

《幼兒園教育指導綱要》中語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力”，但在實際教學中，老師們容易重視幼兒表達能力的培養(yǎng)和訓練，忽視幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，從而影響了幼兒語言的發(fā)展。那么，如何來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣呢？

一、精心設計教學用語，激發(fā)幼兒傾聽別人說話的興趣

在教學活動中教師簡單清楚的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。向孩子提出活動目的和要求時，應當注意語言一定要具體、簡單，要有明確的指向性?；\統(tǒng)模糊的要求對于孩子并沒有太多的積極作用，因為孩子不明白應當如何去傾聽，以及去傾聽什么。孩子可能會感到無所適從，從而失去對觀察的興趣，不能持久注意傾聽。這時就要求老師能簡單、明確地提出具體要求，使孩子的傾聽能夠指向具體的某物。

在教學中也會經(jīng)常遇到當老師給小朋友講故事時，小朋友個個全神貫注，眼睛一眨也不眨地盯著老師。究其原因，一方面是故事的內容、角色、情節(jié)吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚頓挫、繪聲繪色的講述，配上動作、表情，把孩子們的注意力給吸引了。所以要培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，教師要在精心設計教學法用語上下功夫，使教學用于做到簡明扼要、甜美童趣。例如詩歌《彩色的夢》是一首短小凝練、富有想象和童趣的詩歌，在教授這首詩歌時，我這樣設計教學：老師手抱一個洋娃娃，邊輕輕拍打邊唱搖籃曲，創(chuàng)設一種夢境，然后把《彩色的夢》詩歌朗誦給幼兒聽，此時全班幼兒很投入的去傾聽。接下來請小朋友去想象生活中各種顏色的夢，有的說櫻桃的夢是紅的，說香蕉的夢是黃的；蘋果的夢是綠的；這些都是幼兒熟悉并有親身體驗的，所以幼兒一下子就理解了詩歌內容，在這基礎上，讓幼兒運用遷移的方法學習詩歌，幼兒就很快學會了。因此教師要精心設計教學用語，從而激發(fā)幼兒傾聽別人說話的興趣。

二、讓幼兒帶著任務去傾聽

傾聽是為任務服務的，任務越明確，完成任務的愿望越迫切，傾聽就越能集中和持久。要想使孩子的傾聽持久，老師不能強迫他做什么，而是讓她知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動之前，我總是幫組孩子明確活動的目的和要求，使孩子的傾聽有任務。在活動過程中，我及時提醒孩子，使孩子的傾聽始終指向某個我要求的方向。通過復述故事，使幼兒養(yǎng)成用心傾聽的習慣。本學期，我班開展了每周的“今日我登臺”活動，幼兒將自己親身經(jīng)歷和從各種渠道獲得的信息以故事的形式告訴大家，在講故事前，我提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽故事，并每次設置一個“小明星”，讓文明的小觀眾來當小評委。一段時間下來，幼兒傾聽的習慣明顯好轉。另一方面我鼓勵主持人和下面的聽眾進行互動，故事說到一半可以請聽眾猜猜故事的結果，故事說完后，聽眾可以向主持人提問，把自己還想知道的和不明白的問題提出來，讓主持人解釋。這樣的講故事形式，既增強了幼兒的參與意識，又巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力。

三、讓幼兒感受傾聽的樂趣

幼兒對鼓勵很敏感。老師的鼓勵能使幼兒感受成功，充滿自信，是幼兒傾聽活動成功的動力。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，幼兒就能養(yǎng)成“聽”的好習慣。適時的鼓勵不僅可以激勵幼兒養(yǎng)成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。因此，我總以欣賞的態(tài)度，適時、巧妙地稱贊，對傾聽習慣好的幼兒加以肯定，并在 “我最棒”欄中增設“智慧星（星星）”為認真傾聽獎。從原來的每天評一次到現(xiàn)在的每周評一次。慢慢地，不管是活動上，還是日常交往中，幼兒基本能認真、努力控制住自己，耐心地聽對方講話，不打斷別人的談話，他們在老師的鼓勵中養(yǎng)成了耐心傾聽的好習慣，得到“智慧星”的孩子們越來越多了。由于幼兒的行為有易反復的特點，因此需要教師經(jīng)常地、積極的評價來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。

四、創(chuàng)設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽

孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，有時會有一個循環(huán)過復得過程，今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持久以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。指導時可以采用以下方法：

1.游戲法：如做“傳話”游戲。老師想好一句話，靠在在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么？做這個游戲時，在前一個幼兒將給你聽時，你一定要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。

2.講評法：一般幼兒回答后，教師總是會問：“某某小朋友回答得好不好，對不對？”幼兒就會不加思索地回答：“好，不好?！庇械挠變焊静辉诼?，他也跟著說：“好，不好?！庇谑俏腋某蛇@樣提問：“某某小朋友什么地方念錯了？”“什么地方念得特別好？”“哪個字的音發(fā)錯了？”這樣幼兒就必須要認真聽好了，你要不認真聽好就不能回答老師的提問，當然老師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚個鼓勵，從而激發(fā)他再次認真傾聽的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

3.懸念法：孩子是好奇好問的，如學習兒歌《學好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學習，坐要向誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發(fā)了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。

4.求異法：如開展仿編活動，詩歌《家》在仿編時，鼓勵幼兒和別人編的不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這要求下，就會自然地注意傾聽了。

5.故意念錯法：幼兒學過詩歌、故事等要經(jīng)常溫習才能不被遺忘，才能達到溫故知新的目的，因此，課余時間，我常和小朋友一起背誦學過的手指游戲、講過學過的故事，要背誦和講述時，我故意背錯、講錯、當小朋友發(fā)現(xiàn)老師背錯時，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因為如果你不認真傾聽，根本不會幫老師糾正，只有認真傾聽了，并且對正確的答案了如指掌了，才能有的放……的加以指出的糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準確性，也培養(yǎng)了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時也調動了孩子學習的熱情。

6.用幼兒文學作品讓幼兒“善于傾聽”：幼兒文學作品以其人物形象鮮明，富于幼兒情趣等特點深受幼兒喜愛，并能為幼兒所接受。我們經(jīng)常讓幼兒聽有趣的通話、故事、兒歌、突出讓幼兒聽不同的聲音，聽人物、動物對話，如大灰狼兇狠的話、小羊害怕的聲音，讓幼兒分辨不同聲音。教學中常向幼兒提出與內容有關的問題，促使幼兒不僅要注意聽講，而且更要注意聽講些什么。例如：讓幼兒聽故事“方臉和圓臉”要求小朋友聽聽故事里什么東西是方的，什么東西是圓的？幼兒掌握聽故事的主要內容，逐步培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能。

在教學中，我深深體會到幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習慣后，說的能力也隨之提高了，在教學活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會提高。幼兒良好的傾聽習慣不是在一個活動中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活。它也需要我們教師有藝術的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。