周錫飛　袁婭婭

摘 要 信息化教學(xué)改革是當前教改的主流，經(jīng)貿(mào)英語課程也亟待相應(yīng)的改革。本文從教學(xué)設(shè)計歷史總結(jié)出發(fā)，結(jié)合課程特點和時代特點，對信息化課堂教學(xué)提出了幾點意見和建議。包括如何利用微信平臺，如何建設(shè)慕課等等。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 互動教學(xué) 建構(gòu)主義

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1信息化教學(xué)設(shè)計理論概述

教學(xué)設(shè)計是一線教師需要不斷思考和改革的重要課題，教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，基于教學(xué)對象（特定學(xué)習(xí)者）的特征，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終支持學(xué)習(xí)者有效達成學(xué)習(xí)目標的系統(tǒng)活動。教學(xué)設(shè)計以解決實際的教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。

回顧教學(xué)設(shè)計的歷史，一直可以追溯到杜威（Dewey，1900）提出的將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐聯(lián)系起來，建立“鏈接科學(xué)（Link Science）”的設(shè)想。進入21世紀，在新一代信息技術(shù)、建構(gòu)主義和社會教育系統(tǒng)理論以及國際開放教育資源運動的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）、混合學(xué)習(xí)（Blending Learning或Blended Learning））、適時教學(xué)（Just in Time Teaching，JITT）等成為教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域新的熱門議題，其特點是強調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，除了在教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更要利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的資源與服務(wù)支持學(xué)習(xí)者的線上線下學(xué)習(xí)和課內(nèi)課外活動。

在此大環(huán)境下，隨著信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)設(shè)計成為課堂教學(xué)改革的主要方向之一。信息化教學(xué)設(shè)計指的是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。諸多優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計用事實證明了改革的必要性和重要性，本文是針對經(jīng)貿(mào)英語課程開展的信息化教學(xué)研究。

2經(jīng)貿(mào)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當前高職院?；径奸_設(shè)了經(jīng)貿(mào)英語課程，大部分教學(xué)還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果都存在較多提升空間。教學(xué)主要面臨以下問題：

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱

雖然經(jīng)貿(mào)英語課程屬于專業(yè)英語范疇，但是除了掌握專業(yè)術(shù)語與表達外，最重要的還是英語基礎(chǔ)知識，這才是語言表達和應(yīng)用的關(guān)鍵基石。但是高職學(xué)生在基礎(chǔ)英語方面存在較多問題，從高職學(xué)生的大學(xué)英語四六級通過率可見一斑。商貿(mào)專業(yè)四級通過率不足50%，六級通過的人數(shù)更是鳳毛麟角。從語言基礎(chǔ)來看，大部分學(xué)生沒有單詞變形的概念，對最基本的句型也欠缺理解，所以，即使可以背誦翻譯相關(guān)專業(yè)術(shù)語，也很難與外商溝通交流，不管是書面的還是口頭的，均存在相當難度，更不用談用英語交流的信心了。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊形式單一

經(jīng)貿(mào)英語課程使用的教材雖然都是高職專用，但是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來看，都是大同小異，基本以外貿(mào)流程為線索，開篇介紹外貿(mào)定義、總流程，再分解過程。教材課后再附上傳統(tǒng)考試的習(xí)題，比如單選題、填空題、判斷題等等。在授課過程中，很少有教師會思考補充教學(xué)資源，因為就教學(xué)內(nèi)容量來講，教材包含的已經(jīng)足夠多了，習(xí)題庫也很豐富。但是，這樣的教學(xué)內(nèi)容是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能達到人才培養(yǎng)的目標，實在是一個值得商榷的問題。單一的教材、單一的練習(xí)，很容易產(chǎn)生疲勞感，而且，傳統(tǒng)應(yīng)試的習(xí)題早已顯露弊端，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高并沒有太多效果。

2.3教學(xué)模式傳統(tǒng)方法固化

常用教學(xué)方法和手段主要是多媒體課堂，有些院校還有語音教室，教師講課內(nèi)容主要通過PPT展示或廣播，課后以教材習(xí)題為主，也有英語專題匯報等練習(xí)。這是目前最常見的教學(xué)模式，這種模式基本固化，專業(yè)老師講授也得心應(yīng)手，但是最大的弊端是缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致課堂成為極少數(shù)成績好的學(xué)生的表演場，大部分學(xué)生只要安靜混時間，就可以蒙混過關(guān)，考前再突擊一下，爭取60分低空分過。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，課堂參與程度低，也就是說，教學(xué)效果并不樂觀。

3外貿(mào)英語課程信息化教學(xué)設(shè)計

針對以上問題，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)理念，并遵循建構(gòu)主義教學(xué)理論，本人對該課程信息化教學(xué)提出了以下設(shè)想：

3.1建設(shè)信息化教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的靈魂，經(jīng)貿(mào)英語課程的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，了解經(jīng)貿(mào)常識與當前熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神?；诖耍虒W(xué)內(nèi)容要注重時效性，并符合當前教育的新潮流。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的變化，現(xiàn)在的學(xué)生如果想要獲得某種專技知識，甚至不用來學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)開放課程，就可以自主學(xué)習(xí)。

鑒于此，本課程需要整合各類教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程資源、慕課資源等，及時補充最新經(jīng)貿(mào)咨詢，并合理分解內(nèi)容，制作微課視頻，采用活潑又嚴謹?shù)娘L(fēng)格介紹章節(jié)要點。同時采用翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻，課內(nèi)加強技能訓(xùn)練。此外，還可以利用免費網(wǎng)絡(luò)資源，比如開發(fā)微信公眾號，將教學(xué)要點、課前課后任務(wù)等通過圖文、語音等形式廣播。在此基礎(chǔ)上，還可以逐步開發(fā)慕課，利用現(xiàn)有的成熟的慕課平臺開展教學(xué)。有條件的院校還可以獨立開發(fā)慕課平臺，當然這種方式牽涉面較廣。

各院校教師可以根據(jù)目前自身情況，選擇合適的階段展開教學(xué)改革，逐步完善信息化教學(xué)資源。完整的信息化教學(xué)資源應(yīng)當具有教學(xué)、互動、考評等功能。

3.2增強教學(xué)互動性質(zhì)

針對當前課程教學(xué)缺乏足夠互動性的問題，本人通過實踐，總結(jié)了以下幾種方法：

3.2.1善用微信公眾號

微信公眾號有許多免費功能可以為我們教學(xué)所用，除了每天可以群發(fā)一條圖文、音頻信息外，還可以設(shè)置關(guān)鍵詞回復(fù)、自主菜單設(shè)置、私信回復(fù)、投票、音樂相冊等功能。教師可以充分利用這些功能，展開教學(xué)設(shè)計，與學(xué)生增強互動。

課堂內(nèi)，可以要求學(xué)生將問題答案直接通過手機，通過公眾號消息回復(fù)，發(fā)送到公眾號后臺，并在大屏幕實時展示；課后，還可以設(shè)計語音題，比如要求學(xué)生就某一主題發(fā)表觀點，并將語音發(fā)送回平臺，教師可以通過私信方式與之互動；合理應(yīng)用投票功能，讓學(xué)生更有參與感，比如可以決定某期主題、評選最佳發(fā)言人等等。

以上實時的師生互動對老師的時間要求太高，只能在部分教學(xué)環(huán)節(jié)采用，但是學(xué)生與學(xué)生的互動設(shè)計方面可以多下功夫。

3.2.2采用視頻形式任務(wù)

現(xiàn)在是個人自媒體時代，學(xué)生都喜歡自拍，制作微視頻，教師可以充分利用這些心理，改變?nèi)蝿?wù)的形式，多采用視頻或圖片等形式上交最終任務(wù)。比如： 布置任務(wù)“請用英語就跨境電子商務(wù)對傳統(tǒng)外貿(mào)的影響發(fā)表觀點，拍攝3-5分鐘的演講視頻”，收到學(xué)生提交的視頻后，選擇部分或全部視頻，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺或其他平臺，組織學(xué)生觀看并點評。這樣既可以保證每個同學(xué)認真參與任務(wù)，這也是師生、生生互動的一種有效手段，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2.3制作微課完善慕課

現(xiàn)在已經(jīng)有許多成熟的慕課平臺開發(fā)了較多互動的功能，比如論壇、視頻內(nèi)題目等等。慕課建設(shè)需要大量的資源，其中最基本的單元就是微課，有了大量視頻資源后，就可以在慕課平臺開發(fā)適合課程的互動功能。比如在視頻中插入問題，包括選擇、判斷等題型，雖然不是實時的師生互動，但是人機互動也能讓學(xué)生有一種成就感，而且也可以監(jiān)督自主學(xué)習(xí)的過程。

3.3設(shè)計過程性考評方案

結(jié)合本課程的教學(xué)目標，包括知識目標、技能目標、素質(zhì)目標，考核也要體現(xiàn)對三者的重視，并注重過程。根據(jù)以上信息化的教學(xué)設(shè)計，考核過程也可以加入相信的信息化手段：比如，觀看微視頻的時間、視頻作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量的投票結(jié)果、音頻作業(yè)的完成時間和質(zhì)量等等。這些過程性考評結(jié)果還可以通過圖表的方式直觀展現(xiàn)排名、完成進度情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個階段都能看到自己取得的進步，并與其他學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)自己的不足。

4結(jié)語

信息化時代給了我們諸多選擇和挑戰(zhàn)，如何選擇合適的工具和手段，設(shè)計適合課程的教學(xué)方法，需要全體高職教師的共同探討。本課程的信息化教學(xué)設(shè)計選擇了我們平時常用的工具比如微信、手機，也探索了高要求的微課、慕課制作等途徑，希望能為本課程教學(xué)提供值得借鑒的地方。

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