秀榮

摘 要 動手操作能力有助于學生對抽象數(shù)學概念和數(shù)學原理的理解。教師要培養(yǎng)學生勤動手、多操作的習慣，通過操作讓數(shù)學概念在學生頭腦中形成明確的含義，提高學生學習的積極性、主動性。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 課堂 動手操作 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。同時，小學數(shù)學教學大綱中也突出強調(diào)講了“動手操作能力”的重要性。特別強調(diào)根據(jù)少年兒童的年齡特點和認知規(guī)律，注意通過實際操作，讓每個學生在學習過程中都有動手操作的機會，通過多種感受參與學習過程，激發(fā)學生學習。動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學生在數(shù)學學習中主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，數(shù)學教學中動手操作能力是非常重要的。

1學生動手操作能力有利于引發(fā)學生的學習興趣

小學生好動，富有好奇心和求知欲，注意力持續(xù)時間短，對他們來說，動手是一種樂趣。課堂上巧妙地安排學生的動手操作，使所有的學生都能自動手操作，可以激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起學生求知的欲望。例如學習“倍的認識”時，為了使學生理解倍的概念及初步理解求一個數(shù)的幾倍是多少的其實求就是幾個幾的含義。利用學具操作，示范后放手讓學生擺一擺，先在桌上擺2個小花片，再擺6個?！翱匆豢春筇釂枺喝绻训谝恍械?個花片看作一份，那第二行花片數(shù)里有幾個2？也就是有這樣的幾份？接著再讓學生3次操作：（1）第一行擺2個學具，第二行擺6個。（讓學生仿照上面的說法來表述學具間的數(shù)量）（2）小組合作操作：第二行擺4個，第一行擺8個。（討論并匯報：第一行是第二行的幾倍，為什么？）（3）第一行擺4個，第二行是第一行的4倍（提問：第二行要擺幾個2？共擺多少個？為什么？）操作前說看誰動手操作能力最強的。你會通過擺一擺小花片來算一算嗎？比一比誰擺得又快又好！”學生一聽，興致高漲，個個聚精會神地擺起小花片，不時還和同桌小聲商量自己的擺法。很快幾十雙小手高高舉起：“老師，我來說！”“老師，我也想說！”學生很快理解了倍的概念及求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。學生通過動手操作，化難以理解的倍的概念教學為具體形象的直觀教學，更激發(fā)了學生的學習興趣。

2學生動手操作能力有利于調(diào)動學生參與課堂的積極性

教學成功與否，學習效果如何，取決與全體學生的有效參與程度，讓學生主動參與、教師要努力為學生創(chuàng)造積極思維的情境。把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念公式變成具有實用性，愉悅性的材料。例如教學“長方體的表面積”課伊始，教師今天給學生們帶來一件禮物想把它送給這節(jié)課最愛動腦筋，最愛發(fā)言的學生，教師覺得這個禮物的盒子不夠精美，你們能不能給老師出出主意？（讓學生說，當學生說到禮物盒子包上包裝紙，教師說你的想法和我的一樣）這樣，將學生自然地帶入求知的情境之中，為探索新知識做好鋪墊，充分調(diào)動了學生的學習積極性，此時，讓學生利用桌面上的長方體、剪刀、開動腦筋想一想，看看能不能通過剪一剪、擺一擺，找出長方體表面積計算公式？教師引導學生通過剪開的紙盒發(fā)現(xiàn)前、后面的面積都是長€贅叩貿(mào)觶簧稀⑾旅嫻拿婊際淺卓淼貿(mào)觶蛔?、宇U嫻拿婊際強韤贅叩貿(mào)觶輝侔亞?、后、左、訐u⑸稀⑾旅嫻拿婊悠鵠矗褪淺し教宓謀礱婊怯脅煌捶穡墾槁鄯追祝矗海ㄇ懊嫻拿婊廈嫻拿婊竺嫻拿婊﹢？；或者：前面的面積€？+上面的面積€？+左面的面積€？；你們認為哪一種比較簡便呢？這樣教學讓每個學生親身經(jīng)歷表面積計算公式的全過程，讓學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識，化解重點，并突出了學生的操作能力、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)

3學生動手操作能力有利于激發(fā)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指產(chǎn)生獨特新穎而有價值的思想的能力。加強探究性操作有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如： 在教學小學數(shù)學第二冊的《認識人民幣》的練習時，教師出了這樣一道題：小明的儲蓄罐里有許多二元、 一元、五角、二角、一角等面值的人民幣，他要拿出三元六角去買文具盒，有幾種拿法？題目一出，教室里沸騰起來了，一位學生說出拿1張二元、1張一元、1張五角和1張一角后；馬上有一個學生說還有另一種拿法：1張二元、1張一元和3張二角……此時，學生非常活躍，課堂里的學習氣氛也異常濃烈，在討論中學生發(fā)現(xiàn)了許多拿法，最后還有一個學生說：“拿四元錢買了之后，找回四角最省事?！苯處熛仁且汇?，因為這種答案超出了題目要求，隨后表揚了這位學生，并告訴學生在現(xiàn)實生活中會遇到許多實際問題，這就要看我們應怎樣靈活處理了。這節(jié)課通過購物練習，有效地喚起學生的創(chuàng)新意識。

4學生動手操作的能力有利于發(fā)展學生學習數(shù)學的思維

在小學數(shù)學教學中，要根據(jù)學生的思維以具體形象為主這一特點，讓學生通過觀察、實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。根據(jù)從感性認識到理性認識規(guī)律，在教學過程中，抓住時機，讓學生先看一看、摸一摸、擺一擺、做一做，使他們在觀察和實踐的過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學生的思維。例如，教“圓的周長”時，可以讓學生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導出圓的周長公式。學生通過動手、動腦得出概念、公式，既發(fā)展了學生動手、動腦的能力，又使學生對所學知識印象深刻，提高了教學效率。

總之，為適應新時代教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學教學和生活實際緊密結(jié)合起來，在小學數(shù)學教學中著手培養(yǎng)學生的動手操作能力，不僅可行、有效，而且意義深遠。