湯世會

【摘 要】要培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才，就只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的教學(xué)策略做出初步的探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.060

學(xué)生獲取知識、掌握技能都主要在課堂上完成，要把學(xué)校教育教學(xué)搞好，就要抓好課堂教學(xué)，課堂只有正常、有序、高效地運轉(zhuǎn)，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，我們才能培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。因此，作為教師，必須花最少的時間和精力，獲得最大的課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象

首先，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效，作為教師在上每節(jié)課之前都應(yīng)該靜心地備課，但一些教師會因為手頭一些事情的影響，在繁忙中無暇認真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計的不精心，課前的準備不充分，在課堂上必然不會出現(xiàn)精彩的講授，有時甚至?xí)e誤百出。那么，課堂的低效也就由此產(chǎn)生了。其次，教學(xué)方法傳統(tǒng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。平時的教學(xué)中，課堂還停留在教師“一張嘴講”，學(xué)生“兩只耳聽”，講解記憶多，思考探索交流少的狀態(tài)。一個教學(xué)過程完成了，但缺少學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生獨立思考問題的能力、實際解決問題的能力并沒有得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。再次，教師課后很少進行高質(zhì)量的反思與總結(jié)。教師上完課后就感覺完成了任務(wù)，很少想甚至從來沒有想過把課堂教學(xué)中的一些得失和感受及時地記錄下來，更缺少靜下心來對教學(xué)實踐進行反思與感悟，今年的問題在明年照樣出現(xiàn)，教學(xué)沒有提高，實現(xiàn)課堂的高效永遠是一句空話。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略及建議

（一）創(chuàng)造有趣味的教學(xué)情境，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

小學(xué)生本質(zhì)上還是小孩子，他們的天性就是愛玩、對感興趣的東西能夠集中精力研究其中的秘密，而要他們在課堂中一直保持注意力是非常難的，除非教學(xué)的內(nèi)容或者形式是他們感興趣的。因此，在教學(xué)實踐中要注意創(chuàng)造趣味環(huán)境，讓他們有興趣聽教師的講課并吸收和內(nèi)化這些知識點。筆者一般是用一些簡單易行的教學(xué)小游戲來創(chuàng)造這種趣味環(huán)境，讓他們集中注意力并綜合運用腦、口、耳、手等多種器官，讓思維始終處于高度積極活躍狀態(tài)，還可能會越來越愛學(xué)習(xí)、越學(xué)越有勁頭。比如在教授數(shù)字如何確定大小關(guān)系時，筆者創(chuàng)造了一個大魚吃小魚的游戲，即在講解完如何確定數(shù)字的大小關(guān)系知識點后，寫一些包括個位數(shù)、多位數(shù)在內(nèi)的幾十個數(shù)字，每個學(xué)生發(fā)一個，然后讓學(xué)生兩個為一組開始比賽誰大，大的可以“吃掉”小的，然后被吃的同學(xué)就被淘汰了，然后贏得游戲的人進入下一輪比賽，這樣反復(fù)多次后就得到了最后一個最大數(shù)。在這個游戲過程中要注意啟發(fā)為什么大數(shù)比小數(shù)大、最后的大數(shù)有什么特點等，以在游戲中啟發(fā)學(xué)生，讓他們在樂趣中內(nèi)化知識。

（二）創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有力保證

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，它能更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中一些較復(fù)雜的，抽象性較強的，學(xué)生難以理解的問題。同時也符合小學(xué)生“具體形象思維為主”的特點?！稊?shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。現(xiàn)代教育和心理學(xué)的研究也表明：教師在教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和創(chuàng)造的欲望。讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。只有當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。因此，我們教師在上每一節(jié)課前都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)實生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）把學(xué)習(xí)的話語權(quán)還給學(xué)生，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

《標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要想辦法，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在充分思考、探索、交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師在課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索，合作交流，讓他們成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，他們才會有事可干，才會開動腦筋，努力探索解決問題的辦法，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。從了解學(xué)生入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等，突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，使用個性化評價語言，稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言，使評價具有激勵性、指導(dǎo)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。學(xué)生“親其師，信其道”，自然會提高課堂效率。

總之，提高數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的效率，關(guān)鍵是在教學(xué)理念上堅持改革創(chuàng)新、開拓進取，努力開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的新天地，把教學(xué)的每一個細節(jié)都“做精、做實”，使數(shù)學(xué)教學(xué)上一個新臺階、走向新階段。