熊晉賢

【摘 要】數(shù)學是一門注重訓練學生邏輯推理能力和空間想象能力的課程，同時數(shù)學是人類文化的重要組成部分，作為理科科學研究的基礎，數(shù)學在生活中的運用是非常廣泛的。本文將探討新課改背景下如何開展初中數(shù)學的教學工作。

【關鍵詞】新課改 初中數(shù)學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.041

培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力是時代和社會發(fā)展的要求，學習數(shù)學這門課程能夠開闊學生們的視野，培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們逐漸擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。新課程標準指出，初中數(shù)學的課堂教學需要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。為了達到這些目標，初中數(shù)學教師應當積極地培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習興趣，挖掘學生們的數(shù)學學習潛能，使他們的數(shù)學學習水平提高，同時數(shù)學教師還應該將課堂內(nèi)容講述得更加生動形象，讓學生們理解起來更加容易。

一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學是初中階段的重要課程，也是九年義務教育的重要科目，相比小學而言，初中時期的數(shù)學知識難度提高了不小，學生們在學習初中數(shù)學時會發(fā)現(xiàn)多了代數(shù)和圖形方面的知識，并且還會學習關于統(tǒng)計和概率的知識。這些內(nèi)容基本上都是一些抽象的理論知識，因此學生們學起來會覺得有一些吃力。初中階段大部分學生都處于青春期，學生們的心理承受力比較小，當他們發(fā)現(xiàn)自己將要面對完全陌生的知識時，常常會產(chǎn)生力不從心的感覺，這種情況非常容易對學生們的數(shù)學學習造成消極影響。如果學生們在學習數(shù)學時投入了非常多的時間，也花費了非常多的精力，卻發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學學習水平仍然沒有提高的話，學生們的學習積極性就會降低，這對他們的學習發(fā)展是非常不利的。因此初中數(shù)學教師需要根據(jù)學生們的具體情況來采取措施，告訴學生們量變引起質(zhì)變的知識，讓學生們學會持之以恒。在平常的課堂教學中，數(shù)學教師還需要注重提高學生們的學習興趣，讓學生們的學習主體地位得到體現(xiàn)，為培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維而努力。

第一，初中數(shù)學教師需要加強課堂導入。數(shù)學課程的知識雖然復雜多變，但基本上是屬于同一個體系的，因此新課的開設對于學生們的學習是非常重要的，而課堂導入就是將學生們引入學習新課的情境中，利用學生們的期待來激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，最終達到提高學生學習效率的目的。借助課堂導入，初中數(shù)學教師既可以讓學生們復習已經(jīng)學過的數(shù)學知識，也可以讓學生們對將要學習的知識產(chǎn)生好奇心，最終達到提高學生課堂學習積極性的目的。值得注意的是，利用課堂導入激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，要求數(shù)學教師在課堂開始的時候導入的內(nèi)容與學生們要學習的知識是相關聯(lián)的，否則數(shù)學教師在課堂上侃侃而談，說的內(nèi)容卻與課堂教學內(nèi)容毫無關系，學生們就算聽得興致盎然也對他們的數(shù)學學習毫無幫助。

這就要求初中數(shù)學教師在進行課堂導入的時候精心設計所要講解的內(nèi)容，選擇貼合教學內(nèi)容的知識進行講解，以便吸引學生們的注意力，讓學生們在聽講的同時燃起對數(shù)學知識的學習熱情，最終促進學生們數(shù)學學習的進步。課堂導入是一種非常有效的教學方式，能夠幫助教師更有效率的激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，在實際操作中，數(shù)學教師需要注重選擇適合自己教學風格的導入方式，以免弄巧成拙。例如有的數(shù)學教師口才比較好，那么在進行課堂導入的時候，就可以充分展示自己的這一優(yōu)點，通過講故事、說寓言等方式來導入課堂；有的數(shù)學教師雖然口才不好，但是說話比較有歸納性，那么這類教師就可以利用視頻等方式教學，歸納視頻的教學重點，帶領學生們回憶以前學過的內(nèi)容，以便激發(fā)學生們對新課的興趣；還有些教師有著善于傾聽的優(yōu)點，那么也可以在課堂導入的時候讓學生們先陳述，然后再提出自己的觀點，通過比較的方式來提高學生們的學習興趣?？梢钥闯鰜沓踔袛?shù)學的課堂導入方式是非常多樣的，數(shù)學教師只有找準了適合自己風格的導入方式，才能有效的激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們的學課堂習效率得到提高。

第二，初中數(shù)學教師需要理論聯(lián)系實際。初中階段學生們所要學習的數(shù)學知識大多比較枯燥和抽象，而這個時期學生們處于身心發(fā)展不成熟的青春期，他們的學習受到認知特點的影響，因此更加傾向于學習自己相對了解的知識。明白了這一點，初中數(shù)學教師就需要結合生活實際，將枯燥的數(shù)學理論知識講得更加實在，也就是更加“接地氣”，這能夠有效的激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，讓學生們的數(shù)學學習達到事半功倍的效果。初中數(shù)學教師在進行課堂教學的時候，可以用學生們熟悉的事情來舉例，把抽象的理論講得生動形象，達到引人入勝的效果，這樣的話學生們在數(shù)學課堂上的參與度就能夠得到提高，數(shù)學教師的課堂教學效率也會有所增強。

例如，數(shù)學教師在為學生們講解與抽樣概率有關的知識時，為了使學生們明白中位數(shù)、眾數(shù)、加權平均數(shù)和平均數(shù)的概念，就可以用學生們的身高和體重來舉例子。一般來說，學生們對自己的身高和體重都十分了解，采用這類數(shù)據(jù)來講解抽樣的知識，學生們學起來會非?？欤瑪?shù)學課堂的氛圍也會變得更加輕松和諧，學生們的學習興趣自然也會得到激發(fā)。

二、注重分層教學

分層教學指的是初中數(shù)學教師根據(jù)學生們的學習成績，將水平相近的學生分成不同的小組，然后為這些小組布置不同的學習任務的教學方式。分層教學的概念實際上在我國古代就已經(jīng)有了，孔子就曾經(jīng)說過因材施教，要求根據(jù)學生們的不同特點來制定教學方案。同一個班級中肯定有著學習水平不同的學生，而初中數(shù)學這門課程的兩極分化實際上是比較大的，一些相對來說較難的題目對于學習水平好的學生來說非常簡單，但對學習成績差的學生來說就顯得十分困難了。如果初中數(shù)學教師采取“一刀切”的做法來進行課堂教學，那么不但會讓成績好的學生止步不前，還會讓學習成績差的學生對數(shù)學這門課程喪失信心，在數(shù)學課堂上越來越沉默，最終對數(shù)學這門課程產(chǎn)生逃避的心理。為了避免這種狀況，初中數(shù)學教師可以采取分層教學的方式，讓優(yōu)秀的學生變得更加優(yōu)秀，一般的學生也變得優(yōu)秀。在將學生們分為不同小組后，數(shù)學教師需要為學生們設置符合他們學習水平的學習任務，讓學生們能夠不同程度的提高自己，最終得到整體的進步。

總之，新課改背景下初中數(shù)學教師需要加強課堂導入，注重分層教學，進一步激發(fā)學生們的數(shù)學興趣，讓學生們的數(shù)學學習能力得到提高。