黃 坤，金烏吉斯古楞，甘榮飛

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000）

工程制圖課程教學與教法的研究

黃 坤，金烏吉斯古楞，甘榮飛

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000）

我國圖學教學體系正在發(fā)生著翻天覆地的變化，特別是針對三本（獨立院校）的學生，如何培養(yǎng)學生的思維能力和繪圖能力，怎樣在教學教法上有所創(chuàng)新，才能做到正確、有效的引導學生熱愛這門學科，并能取得理想的成績.

工程制圖；教學教法；想象能力；空間分析

工程制圖這門課程是工科院校中各個專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的問題是用投影的理論知識來繪制工程圖樣，因此工程制圖常被譽為工程界的技術(shù)語言.工程制圖對于培養(yǎng)學生的思維能力、空間想象能力、分析能力起到至關(guān)重要的作用.但是在工程制圖的授課情況來看，學生學習的效果并不理想，特別是三本的學生，本身基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力不強，在這種情況下學習工程制圖就顯得無從下手，甚至學習起來非常頭疼，那么這就需要改變以往舊的教學模式，找到合理有效的教學方法.針對三本學生在學習過程中的現(xiàn)狀和面臨的一些問題，找到適合的教學方法，并和舊的教學模式形成對比，做到有效的提高學生的學習熱情，達到預(yù)期的學習效果.

1 傳統(tǒng)教學形式存在的弊端

工程制圖課程的重點就是要培養(yǎng)學生的空間想象能力，學會二維平面圖形和三維立體圖形之間的轉(zhuǎn)化，這也是課程的難點所在.傳統(tǒng)的教學形式是指用黑板、粉筆、三角板、模型、掛圖或者簡單的PPT課件等方式進行教學的方法.授課教師先將書上的概念講清楚后，再把圖用粉筆和三角板在黑板上畫出，學生一邊對教師講解的立體圖形進行空間想象，一邊學習作圖方法，這有利于教師和學生之間的交流和互動.但是傳統(tǒng)的教學方法效率較低，每節(jié)課的時間有限，教師無法講解過多練習題，另外想得到較好的課堂教學效果，則需要大量的模型與掛圖，這樣一來不但成本較高，而且學生也會產(chǎn)生依賴性，對于無模型無掛圖的形體完全想象不出，因此不能很好地解決在學習工程制圖過程中遇到的問題.

2 采用多種教學方法，提高教學效果

2.1 多媒體課件的制作

在制作多媒體課件時，一改以往的文字、圖片、聲音等內(nèi)容，而是要加入大量的動畫效果，甚至以動畫為主，減少文字和圖片等.動畫效果具有形象、生動、直觀、容易被接受的優(yōu)點，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而教師起到引導和講解的作用，例如在零件裝備圖講解過程中，就可以利用動畫演示復雜的形體之間的關(guān)系，從而把復雜的問題簡單化，并且表現(xiàn)得淋漓盡致.同時也很好地培養(yǎng)了學生獨立自主思考的能力.

2.2 多種軟件的應(yīng)用

除了合理利用多媒體課件以外，還要加大對軟件的使用數(shù)量，可以選取較好的軟件來輔助教學，例如PROE、SOLIDWORKS、UG、3DMAX、SKETCH UP等，都有助于我們實現(xiàn)三維實體教學.它的主要優(yōu)點有：首先，利用三維實體教學能直觀的表達思維的過程.這個思維過程的展現(xiàn)可以由授課教師自己完成，也可以引導學生和教師一起來做；其次，加強了學生們的思維訓練.構(gòu)建形體的過程是一個形象的、直觀的過程，很容易被人理解與接受，再對這個形體進行拉伸、切割、旋轉(zhuǎn)等命令，構(gòu)建出新的形體，既能加強思維訓練，又能滿足對學習工程制圖有著強烈學習興趣的學生不斷創(chuàng)造形體的想法，享受三維帶來的視覺效果，增強學生解決問題的能力.

2.3 聯(lián)系式教學

工程制圖課程當中有些概念是非常抽象的，很多的思維過程都是假想過程，因此學生在學習的時候就會覺得枯燥無味，隨著課程深度的增加，離學生的距離就會越來越遠.因此在課堂教學過程中，應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，在講清楚基本概念的同時，針對學生某些概念難以建立、空間位置關(guān)系模糊等問題，引導學生觀察課堂中出現(xiàn)的形體和日常生活中的形體，例如粉筆盒、鉛筆、投影儀、課桌、課本、水杯等，努力使學生能夠建立形體空間相對關(guān)系，從而感受到制圖這門課程不是憑空產(chǎn)生的，而是實實在在存在的，增強學生的認同感.

2.4 啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的主要目的在于：調(diào)動學生學習的主動性、積極性，啟發(fā)學生的思維，增強其發(fā)散思維能力，提高學生的空間想象力.例如，在做組合體投影習題時，根據(jù)一面相同形狀的投影，構(gòu)思出不同形狀的立體，如圖1所示.

圖1 根據(jù)相同的主視圖構(gòu)思不同形狀的立體

2.5 網(wǎng)絡(luò)學習平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂的延伸，為自主學習能力強的學生提供了平臺.網(wǎng)絡(luò)教學最重要的方法之一就是微課，學生可以對教學內(nèi)容中存在問題的部分進行再學習，包括各個章節(jié)中的知識點、難點、重點，以及課后習題等.還可以進行因材施教，根據(jù)基礎(chǔ)知識掌握情況制定不同的學習內(nèi)容，同時，在業(yè)余時間可以制定公共學習時間，在網(wǎng)上進行答疑，盡快解答學生的疑惑和問題，也可以對課后作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行講解.網(wǎng)絡(luò)學習可以激發(fā)學生的學習積極性、空間想象能力、思維能力，作為課堂學習的補充，是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.

3 教學方法創(chuàng)新后的比較

對同一年級，同一專業(yè)的兩個班級，在教學方法采用多樣化之后，通過一系列數(shù)據(jù)進行對比（以每班35人為例），結(jié)論如下，如圖2所示：

圖2 采用教學方法多樣化之后各項對比

（1）聽課狀態(tài)：由于教學方法的多樣化，在多媒體教學中以動畫為主，以其他三維軟件為輔，來展示空間形體形態(tài).此過程能吸引學生注意力，抓住學生的思維，并向主動思考的方向正確引導學生，有效提高學生的聽課狀態(tài).通過教學方法采用多樣化之前和之后的對比，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得到，聽課狀態(tài)較好的人數(shù)由原來的71%上升到91%，提高了20%.

（2）自主學習積極性：使用傳統(tǒng)授課方法比較呆板，特別是班級有一部分同學的空間想象能力較弱，對于缺乏生動形象的教學方法難以理解，例如多媒體課件或者掛圖等.因此能夠主動學習的都是空間想象力較強的學生，而其他學生則出現(xiàn)“得過且過”的學習狀態(tài)，甚至感到非常頭疼或者想放棄學習這門學科.但是通過對教學方法采用多樣化之后，通過數(shù)據(jù)對比得出，改變教學方法后自主學習的人數(shù)由原來的57%上升到85%，提高了28%.

（3）課堂表現(xiàn)：由于學生自主學習的積極性提高了，學習興趣也隨之提高，因此課堂上能夠主動積極的回答老師提出的問題，跟著老師的思路走，遇到不明白的部分能及時解決，不會出現(xiàn)課堂遺留問題和積攢問題的情況，并且與老師互動較好，課堂氣氛活躍，所以得到的課堂教學效果較好.教學方法采用多樣化后的課堂表現(xiàn)較好的學生人數(shù)由原來的71%上升到91%，提高了20%.

（4）作業(yè)合格率：由于課堂教學效果較好，學生的知識點掌握較扎實，能夠很好的掌握繪圖規(guī)范、繪圖方法以及繪圖工具的使用，因此無論在課上還是課下的作業(yè)都較符合要求，作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提高，由原來的80%上升到94%，提高了14%.

（5）考試及格率：由于學生的學習興趣不斷提高，自主學習目的性強，能夠主動完成課上、課下乃至課外的一些練習題，使得期末考試的及格率大大增加.以35人的班級為例，通過教學方法采用多樣化之后，所有的學生全部及格，及格率由原來的80%上升到100%，提高了20%.

（6）考試優(yōu)秀率：隨著及格率的增加，優(yōu)秀率也有相應(yīng)的增加，“實驗班”中發(fā)現(xiàn)有兩名學生學習態(tài)度非常認真，不但能夠做完與學過的知識點相關(guān)的所有練習題，而且還能很好的預(yù)習下節(jié)課即將學到的知識點，學習進度上比班級整體進度還要快一步，還有一部分學生主動完成所有的練習題，因此采用多種教學方法之后，學生優(yōu)秀率（考試優(yōu)秀率）由原來的17%上升到34%，提高了17%.

通過教學方法采用多樣化之前、之后的數(shù)據(jù)，對兩個班級學生的學習情況進行對比，明顯地發(fā)現(xiàn)在學生的聽課狀態(tài)、學習積極性、作業(yè)完成情況及考試情況等方面，都有明顯的提高，得到良好的教學效果.相信在今后的教學過程當中，會不斷的對工程制圖這門課程的教學與教法進行創(chuàng)新.

4 結(jié)語

工程制圖課程是一門基礎(chǔ)課，作為學生走進大學校園的第一課，也是至關(guān)重要的一門課程，具有舉足輕重的地位，它為今后的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至畢業(yè)以后的工作，打下堅實的基礎(chǔ).而工程制圖的教學主要應(yīng)培養(yǎng)學生的學習興趣、自主學習能力、學習的積極性，利用多種教學方法相結(jié)合的教學特點.通過對教學方法采用多樣化后，將教學方法和手段結(jié)合為一個整體，相得益彰.從調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)對比來看，取得了較好的學習效果，有效的激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，提高了空間想象能力和思維發(fā)散能力.

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