劉婉綿

作為母語(yǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，承載著提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生能力多元發(fā)展，豐富學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵的使命。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)與人交際、交流思想、表情達(dá)意的技能，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

一、引——關(guān)注言語(yǔ)思維學(xué)表達(dá)

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。而語(yǔ)言與思維又有著密切的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存，缺一不可。從這個(gè)層面上考量，語(yǔ)言文字的運(yùn)用可以表現(xiàn)為外在的語(yǔ)言表達(dá)能力和內(nèi)在的語(yǔ)言表達(dá)思維兩個(gè)方面。小學(xué)生正處于言語(yǔ)發(fā)展的高峰期，言語(yǔ)技能的提高不僅表現(xiàn)在能準(zhǔn)確地模仿語(yǔ)言的外在范式，更取決于內(nèi)在的邏輯思維的發(fā)展。所以，教師在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)，關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容的遞進(jìn)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)方法，促進(jìn)其言語(yǔ)技能的發(fā)展。如《搭石》（人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）一文是按照“擺搭石——走搭石——贊搭石”的順序展開(kāi)敘述的，從文章寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)看，其內(nèi)容選擇與布局謀篇處處隱藏著作者內(nèi)在的表達(dá)思維。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要按這樣的順序來(lái)寫(xiě)？能不能換一種新的順序呢？讓學(xué)生將各部分內(nèi)容調(diào)換一下順序后再品讀一番。結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序一變，課文怎么讀怎么別扭，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者這樣敘述的順序是最合理的，只有擺好搭石才能去走走，在擺搭石、走搭石的過(guò)程中，鄉(xiāng)親們勤勞善良、互敬互愛(ài)的美德就反映出來(lái)了，順理成章，“贊搭石”放在后面最為合理。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了作者篇章布局的表達(dá)方法，也提高了言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、導(dǎo)——廣開(kāi)閱讀陣地習(xí)表達(dá)

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)，廣泛地涉獵，著力拓寬學(xué)生的閱讀陣地，是學(xué)生有效習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)方法的有效手段。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，一是直接為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，如在新課伊始，介紹相關(guān)的文章和資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的理解（如教學(xué)《蟋蟀的住宅》（人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師介紹法布爾的資料和《昆蟲(chóng)記》，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）；二是由教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)拓學(xué)生的課外閱讀視野，如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）節(jié)選自徐光耀先生的小說(shuō)《小兵張嘎》一書(shū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀原著。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)一個(gè)議題的確立，串起一組文章，巧妙地架起課內(nèi)外讀寫(xiě)的橋梁，有效提高語(yǔ)文課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。如人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“父母之愛(ài)”為主題編輯了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》四篇課文以及一個(gè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧拓展”，教學(xué)時(shí)，教師可以提煉出“言為心聲”的單元核心目標(biāo)，率先引入《母愛(ài)也麻辣》《孩子，我為什么要打你》一組文章，讓學(xué)生讀讀議議、討論交流，對(duì)“嚴(yán)厲”的母愛(ài)建立一種深層次的理解，擦亮發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，為習(xí)作的選材指引方向。緊接著引入《剝豆》《我的母親（節(jié)選）》等文章，引導(dǎo)學(xué)生討論這些文章在敘事上有哪些方法值得學(xué)習(xí)，通過(guò)點(diǎn)撥聚焦“以對(duì)話推進(jìn)敘事”這一表達(dá)方法，為學(xué)生習(xí)得表達(dá)愛(ài)的方法技巧奠定基礎(chǔ)。

三、賞——運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促表達(dá)

習(xí)作，是學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的最大棲息地。教育心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。因此，教師要采取多種激勵(lì)措施，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從習(xí)作中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)，自覺(jué)表達(dá)，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。如特級(jí)教師管建剛在欣賞與激勵(lì)學(xué)生習(xí)作方面的做法給我們做出了示范，管老師籌辦的《班級(jí)作文周報(bào)》，出臺(tái)“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分卡”“稿費(fèi)活動(dòng)”等舉措，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生習(xí)作的意志。當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在表達(dá)的需要，字從文暢、妙筆生花，言語(yǔ)能力的提高還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

四、遷——營(yíng)造生活場(chǎng)景勤表達(dá)

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！保ㄈA特語(yǔ)）“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）語(yǔ)文與生活相互依存，密不可分，教師必須有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，留心觀察生活中的一點(diǎn)一滴，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中升華情感。學(xué)生有了生活的實(shí)踐，體驗(yàn)豐富了，可表達(dá)的內(nèi)容也就更廣泛了。教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)，在言語(yǔ)遷移中提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能。如春節(jié)到了，在當(dāng)今手機(jī)廣泛應(yīng)用的年代，短信祝福已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，那么，嘗試著讓學(xué)生編編短信，寫(xiě)寫(xiě)祝福語(yǔ)發(fā)送給親人朋友，既表達(dá)了美好祝愿，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力；重陽(yáng)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生回想爺爺奶奶操勞的一生，想想他們對(duì)自己的愛(ài)，給老人家寫(xiě)寫(xiě)感謝信，溫暖爺爺奶奶的心；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，體育健兒們?cè)谫悎?chǎng)上揮灑汗水，后勤部同學(xué)兢兢業(yè)業(yè)在做服務(wù)工作，那就讓學(xué)生趕緊為運(yùn)動(dòng)員們鼓鼓勁，為后勤同學(xué)喝喝彩吧……只要教師能有效建構(gòu)言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，為學(xué)生提供一次又一次言語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的提高。