文 | 山西省晉中市靈石二中 任建登 編輯 | 張小彩

小組建設(shè)的管理與評(píng)價(jià)

文 | 山西省晉中市靈石二中 任建登 編輯 | 張小彩

山西省晉中市靈石二中的學(xué)案教學(xué)在探索研究與改進(jìn)中已歷時(shí)十二個(gè)年頭，小組活動(dòng)始終是其中最得力的抓手。從某種程度上講，小組建設(shè)、活動(dòng)的情況直接決定學(xué)案教學(xué)的效果?？梢哉f(shuō)，小組建設(shè)就是學(xué)案教學(xué)的細(xì)胞，只有讓細(xì)胞充盈，活力四射，才能確保學(xué)案教學(xué)在正常的軌道上運(yùn)行，并收到實(shí)效。

下面將我校實(shí)踐小組活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果與大家共享。

>> 孩子們?cè)谶M(jìn)行小組學(xué)習(xí)

學(xué)前教育植入小組建設(shè)

通過(guò)學(xué)前教育進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)小組建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。進(jìn)行自我管理和學(xué)案教學(xué)入門培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)二中生活，學(xué)會(huì)自我管理、做自己的主人。其中，組建四人小組是一項(xiàng)重要的工作，主要有四種方式：

教師指定式班主任在了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面后，按照學(xué)生特點(diǎn)合理、均衡構(gòu)建小組。

自薦組合式學(xué)生自薦組長(zhǎng)進(jìn)行小組搭檔組合。教師調(diào)整協(xié)商產(chǎn)生小組，這種方式便于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利于小組民主管理。

民主推薦式給出評(píng)選組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，由全班民主推選出小組長(zhǎng)，然后班主任、科任教師、班委及選出來(lái)的小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組搭配。（小組長(zhǎng)推選的基本標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)習(xí)成績(jī)良好，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并且善于口頭表達(dá)；②有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，具有組織和協(xié)調(diào)能力；③有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，樂(lè)于助人。）

過(guò)程管理跟進(jìn)小組培訓(xùn)

我們以初一年級(jí)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)和培訓(xùn)的時(shí)間安排為例，來(lái)介紹小組的管理與培訓(xùn)。

第一階段：9月上旬班主任通過(guò)觀察、自薦、推薦，整體劃分臨時(shí)小組并安排座位，任課老師熟悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科目學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)案教學(xué)環(huán)節(jié)管理要求等學(xué)前培訓(xùn)，各小組初步制定小組目標(biāo)、小組規(guī)則等。

>> 快樂(lè)的小組活動(dòng)

第二階段：9月中旬至期中考試前班主任根據(jù)小組活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)情況，再結(jié)合學(xué)科教師的反饋，對(duì)小組內(nèi)各個(gè)層面學(xué)生進(jìn)行課堂上小組學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)培訓(xùn)、小組文化建設(shè)培訓(xùn)、小組管理培訓(xùn)和課后合作的指導(dǎo)培訓(xùn)。（大約時(shí)間三到五次）

第三階段：期中后至11月初期中考試后根據(jù)考試成績(jī)小組重新組合調(diào)整座位，組長(zhǎng)、組員重新分工，力求做到各小組人員配置合理、組與組之間實(shí)力平衡、優(yōu)劣互補(bǔ)、優(yōu)優(yōu)互補(bǔ)，達(dá)到小組最佳組合。

這時(shí)候要樹典型引路，選出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行大會(huì)表彰，觸動(dòng)其他小組的反思。

第四階段：11月初至期末考試這一時(shí)期小組成員相對(duì)磨合穩(wěn)定，主要把關(guān)注點(diǎn)集中到4號(hào)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律上，并選出發(fā)展小組、穩(wěn)定小組、勤奮小組。推進(jìn)小組的良性發(fā)展，把小組成員的微調(diào)作為常態(tài)化。

初二、初三年級(jí)的小組培訓(xùn)基本是每學(xué)期期中前兩次，期中后兩次，主要針對(duì)課堂上不同學(xué)科的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，成員調(diào)整以實(shí)際學(xué)情而定。在期中和期末學(xué)生表彰會(huì)上，我校主要表彰優(yōu)勝小組、進(jìn)步小組和勤奮小組的全體學(xué)生。

主題班會(huì)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)

為了更大程度地實(shí)施小組自主管理，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主治理，我校始終把主題班會(huì)的研究作為重要的抓手。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，我校的主題班會(huì)模式經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展，并在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

第一階段：間周主題班會(huì)、周評(píng)，以一月為例：第一周主題班會(huì)（年級(jí)定主題）；第二周行為習(xí)慣周評(píng)；第三周主題班會(huì)（年級(jí)定主題）；第四周行為習(xí)慣周評(píng)。

為了保證學(xué)生行為習(xí)慣周評(píng)的連續(xù)性和有效性，每學(xué)期期中和期末考試后要各進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。期中的綜評(píng)是為了小結(jié)半學(xué)期以來(lái)在行為習(xí)慣上的優(yōu)劣，以便進(jìn)行整改；期末的綜評(píng)將作為小組學(xué)生成長(zhǎng)的階段性小結(jié)，其結(jié)果將作為初三升學(xué)考試的一個(gè)重要參考，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的三年一貫性。

第二階段：周評(píng)（15分鐘）+主題班會(huì)（30分鐘）。在模式一的實(shí)踐中，由于周評(píng)是半月進(jìn)行一次，時(shí)間較長(zhǎng)，所以小組學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)印象不夠深刻，評(píng)價(jià)的及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性均弱一些。基于這種情況，學(xué)校進(jìn)行主題班會(huì)課操作模式的改革嘗試，思路是每周都進(jìn)行行為習(xí)慣周清，并根據(jù)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性主題班會(huì)，保證了周評(píng)的連續(xù)性和主題教育的實(shí)效性。

程序是：班長(zhǎng)總評(píng)——組內(nèi)互評(píng)——組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。

30分鐘主題班會(huì)的主題產(chǎn)生有兩種方式，第一種方式：根據(jù)上周表現(xiàn)中存在的共性問(wèn)題確定主題；第二種方式：學(xué)校在開學(xué)初給出一學(xué)期每周的大主題，各年級(jí)在大主題下進(jìn)行細(xì)化產(chǎn)生針對(duì)性強(qiáng)的小主題。方式的轉(zhuǎn)變旨在保證主題教育下結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)的實(shí)效性。

流程上大致是：理論認(rèn)識(shí)主題——剖析主題（結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行討論反思，找出整改措施）——升華主題

第三階段：創(chuàng)新班會(huì)形式。在模式二的實(shí)踐中，由于小組成員對(duì)班會(huì)課模式、流程的熟悉，使小組成員在程序化的過(guò)程中減少了熱情，缺少了實(shí)實(shí)在在的課堂生成，缺少了情感上的真正交流，使人感到課堂走入了機(jī)械陳述或流于形式的誤區(qū)?；谶@種情況，學(xué)校再次進(jìn)行主題班會(huì)課的改革，思路是每周的15分鐘行為習(xí)慣周評(píng)不變（四人小組進(jìn)行），主題班會(huì)嘗試運(yùn)用討論式（例如：案例分析，視頻觀后感，游戲、小品、表演、實(shí)踐后的反思等）、辯論式（例如：“中學(xué)生的發(fā)型需要規(guī)定嗎？”“中學(xué)生可不可以帶手機(jī)？”等。）等各種形式，實(shí)實(shí)在在地解決一些學(xué)生思想或行為上存在的問(wèn)題。

學(xué)校提倡班主任放手去讓小組學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、主持，在課堂實(shí)踐中已取得了良好的效果。

激勵(lì)評(píng)價(jià)提升小組水平

小組評(píng)價(jià)的原則：小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與組員個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)方式上也非常多元的，有學(xué)校制定的綜評(píng)方案，也有各班根據(jù)班情自定的班級(jí)評(píng)價(jià)方案，有既定的也有動(dòng)態(tài)的；有學(xué)生自評(píng)的也有小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)的；還有家長(zhǎng)參與的。分為日常評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。天天做考查、日日有記錄、周周有周評(píng)，每學(xué)期中和學(xué)期末還有學(xué)校的綜合素質(zhì)考評(píng)，這種大型的綜評(píng)既針對(duì)學(xué)生個(gè)體又針對(duì)小組進(jìn)行。

一般操作流程為：小組組員輪流記錄考查每天的情況交給組長(zhǎng)；組長(zhǎng)一周做一次匯總，在下周二的班會(huì)課上匯報(bào)進(jìn)行周點(diǎn)評(píng)；每月值日班長(zhǎng)將各小組評(píng)價(jià)考核情況匯總記錄；期中和期末考試后進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝小組、模范組長(zhǎng)、優(yōu)秀個(gè)人等各種榮譽(yù)稱號(hào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；初中三年十二次的評(píng)價(jià)結(jié)果存檔記錄作為學(xué)生中考時(shí)的等級(jí)劃分，結(jié)果考核。

小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有定性的，也有量化的，力求全面。加分項(xiàng)目有：課堂主動(dòng)展示，勇于質(zhì)疑或提出不同觀點(diǎn)并能說(shuō)明理由；全體小組成員按時(shí)完成作業(yè)，考試成績(jī)進(jìn)步；集體活動(dòng)表現(xiàn)良好；衛(wèi)生評(píng)比、紀(jì)律考查等表現(xiàn)。學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律表現(xiàn)、集體活動(dòng)等都納入其中。每位小組成員的考核相加即為小組考核結(jié)果。

這些評(píng)價(jià)細(xì)則有的是學(xué)校集體制定的，有的是班級(jí)結(jié)合班情制定的，還有的是學(xué)生自己商討民主決定的，無(wú)論哪種形式一經(jīng)采納必須嚴(yán)格執(zhí)行，人人平等。

小組活動(dòng)常見問(wèn)題

小組長(zhǎng)的選用、培訓(xùn)不到位怎么辦首先是根據(jù)性別特點(diǎn)、性格、學(xué)科學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并保障所有學(xué)生均有學(xué)科管理分工。

新生入學(xué)后一周要對(duì)小組長(zhǎng)要進(jìn)行密度較大的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，主要有：愛心培訓(xùn)，責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)，高年級(jí)組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流，組長(zhǎng)基本任務(wù)與做法培訓(xùn)，基本溝通能力培訓(xùn)，當(dāng)天遇到的問(wèn)題交流等。擔(dān)任一段組長(zhǎng)后，小組長(zhǎng)由于經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)產(chǎn)生各種各樣的苦惱，有些同學(xué)會(huì)打退堂鼓。年級(jí)培訓(xùn)必須及時(shí)干預(yù)，跟蹤組織交流活動(dòng)、評(píng)選表彰活動(dòng)，通過(guò)組員激勵(lì)組長(zhǎng)，通過(guò)組員的進(jìn)步，使組長(zhǎng)享受工作的成就感，為組長(zhǎng)注入繼續(xù)堅(jiān)持下去的新動(dòng)力。

小組活動(dòng)評(píng)價(jià)流于形式怎么辦小組活動(dòng)評(píng)價(jià)，先評(píng)后點(diǎn)，評(píng)中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評(píng)。可以組內(nèi)自評(píng)，可以組與組交叉互評(píng)，可采用小組報(bào)告制度，將活動(dòng)結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促組員糾正修改。教師在學(xué)生活動(dòng)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，巡視活動(dòng)的內(nèi)容，一方面要甄別對(duì)錯(cuò)，及時(shí)判定，同時(shí)發(fā)現(xiàn)代表性問(wèn)題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別是對(duì)于多元思維在預(yù)設(shè)問(wèn)題之外的生成問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥講解，使組員豁然開朗。對(duì)于思維重點(diǎn)，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。這個(gè)環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課做個(gè)性加工的重中之重，所謂的“教”方法就在于此。

課堂小組交流不起來(lái)怎么辦課堂小組交流不起來(lái)有很多原因，要認(rèn)真分析，針對(duì)性解決。實(shí)踐表明，如果能重點(diǎn)解決、突破學(xué)案問(wèn)題化、自主學(xué)習(xí)不充分、自主學(xué)習(xí)檢查和評(píng)價(jià)不到位的問(wèn)題，課堂小組的交流會(huì)得到明顯的改善。

小組建設(shè)是課改校必抓的一項(xiàng)重要工作，只有扎扎實(shí)實(shí)做好這項(xiàng)工作，課改才能見效。反之課改只能是徘徊不前，更達(dá)不到預(yù)期的效果。為了快速提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓我們攜手共進(jìn)，把小組建設(shè)成為充滿活力的行之有效的一個(gè)優(yōu)質(zhì)細(xì)胞，助力學(xué)校的教育教學(xué)工作。