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淺談利用充分預(yù)習(xí)促進(jìn)語文課堂發(fā)展

2017-01-07 17:50:23孔凡宇
中國校外教育(中旬) 2016年11期
關(guān)鍵詞:生詞課前預(yù)習(xí)自學(xué)

孔凡宇

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí),它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞,直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。做到充分、有效的預(yù)習(xí),不僅可以提高課堂的效率,而且可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)課堂教學(xué)語文“課改”的大潮一波又一波涌動,我們的語文教學(xué)也在大潮中不斷嘗試新的沖擊。在不斷嘗試新型教學(xué)模式的過程中,我把目光停留在了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí),它是學(xué)生自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞,直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,因此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。做到充分、有效的預(yù)習(xí),不僅可以提高課堂效率,而且可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)的好習(xí)慣。在有效的預(yù)習(xí)里,學(xué)生會體味到了做課堂主人快樂,用充分預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂發(fā)展。

一、充分預(yù)習(xí),參與課堂

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段,雖然是在課前,但卻是整個閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!睂W(xué)生充分地預(yù)習(xí),可以更好地參與新課教學(xué)的課堂活動,把自己查到的資料展示出來,也是展現(xiàn)自我的機(jī)會。例如,在《兩個鐵球同時著地》一課中,學(xué)生對于伽利略和亞里士多德兩位人物很陌生,對于當(dāng)時的歷史時代距離較遠(yuǎn),他們不能理解亞里士多德的“權(quán)威”,更不能想象伽利略的“膽大妄為”。無論教師和課文怎樣介紹都只是蒼白無力的。但是學(xué)生通過充分地預(yù)習(xí),在查找資料的過程中中學(xué)生會了解到人物的生平事跡,從而了解了人物在故事中的所處的地位,也了解了那個時代的背景。那么,文章中的“權(quán)威”“膽大妄為”這些詞語的描述,學(xué)生都會深刻地理解。課上學(xué)生們?yōu)榱恕皶瘛弊约翰榈降馁Y料侃侃而談,主動參與課堂,展現(xiàn)自我,一篇看似生僻、遙遠(yuǎn)的課文卻勾起了學(xué)生們縱多求知的欲望。

二、預(yù)習(xí)生詞,掃清障礙

課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件,對新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性也會隨之調(diào)動起來。例如,在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時,學(xué)生對“笑談碰壁”一段較難理解。在課前預(yù)習(xí)時,我要求學(xué)生通過查閱資料等方法去了解當(dāng)時的時代背景。學(xué)生在課堂討論“你是怎樣理解:你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這個句子時,學(xué)生根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)獲取的知識暢所欲言,氣氛活躍,通過在討論中集思廣益和老師的適時點(diǎn)撥,學(xué)生輕易就理解了句子的意思,而且還能更深地體會魯迅先生愛憎分明和大無畏的革命精神。充分的課前預(yù)習(xí),能讓學(xué)生輕易掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、預(yù)習(xí)朗讀,展現(xiàn)自我

“朗讀”一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn),但是由于教學(xué)進(jìn)度及教程的安排,學(xué)生在課上的朗讀時間有限,一篇文章要想讀熟、讀透,就要在預(yù)習(xí)上下工夫。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)上要求學(xué)生自讀課文、自己用字典查準(zhǔn)生字的讀音,可以減輕許多課上的負(fù)擔(dān)。而學(xué)生在課上展示自己的朗誦水平,也可以讓學(xué)生更加自信。教師更可以給學(xué)生指出易讀錯的字,幫助學(xué)生加深印象。在篇幅比較長的課文講解中更應(yīng)該重視課前的預(yù)習(xí)朗讀,讓學(xué)生對課文的故事有足夠的了解,課上才便于教師講解文章的內(nèi)容。如長春版教材中的長篇童話節(jié)選《騎著白鵝去旅行》,整篇課文的文字超過四頁,如果完全靠課堂誦讀文字時間會非常緊張,但是學(xué)生通過預(yù)習(xí)朗讀了解了文章內(nèi)容,所以課上可以通過復(fù)述、概述等方式講述出來,不僅鍛煉了孩子們的口語能力,更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

四、引導(dǎo)方法,理清思路

根據(jù)課文的類型不同,預(yù)習(xí)的方法也是多種多樣的。例如,預(yù)習(xí)古詩類的新課一定要讓學(xué)生自己查作者資料和寫詩背景,這樣課上對于學(xué)生理解詩詞、解決重難點(diǎn)有很大幫助。預(yù)習(xí)《漢字家園》的時候一定要通過查閱字典、詞典,或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音,對不理解的詞語,要初步了解它的意思。在預(yù)習(xí)課文時要放聲誦讀了?!把圻^三遍,不如嘴過一遍”,大聲誦讀,對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。對于散文名篇應(yīng)該把其中的好詞、佳句、自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的摘錄下來。如在《科羅拉多大峽谷》一課中有許多四字詞語:霧靄陰霾、撲朔迷離、孤峰孑立等,初讀時的最大障礙就是生字、生詞太多,但是在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要求學(xué)生摘錄文章中的四字詞語,不懂的查查詞典。這樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以讓學(xué)生在課上掃清生詞的障礙,從而更好的理解文章所描述的大峽谷的奇特景物。

總之,在語文教學(xué)中,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生充分地、高效地預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生感受別樣的課堂氛圍,讓學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生做課堂真正的主人。

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生詞庫
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