祝嫦娥

摘要：語文作業(yè)不僅要鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，更重要的是體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；有效探索

為了促進小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計科學(xué)、適用；為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)尋找途徑，拓寬作業(yè)布置的方法、范圍，引導(dǎo)學(xué)生提高完成作業(yè)的積極性，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維習(xí)慣。我們應(yīng)對小學(xué)趣味語文作業(yè)設(shè)計做了以下嘗試。

一、變機械重復(fù)的作業(yè)為實踐型的作業(yè)

修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！?/p>

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對學(xué)生的個性特點以及認知水平，我設(shè)計了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。例如，在教學(xué)古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。

二、設(shè)計應(yīng)突出趣味性

興趣是最好的老師，小學(xué)生的天性就是對有趣的事物感興趣，然而一直以來，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關(guān)系，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業(yè)已達不到素質(zhì)教育的要求。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實是那些單調(diào)的書寫作業(yè)讓他們對作業(yè)喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標要求的特點，把作業(yè)設(shè)計得形式多樣，爭取讓作業(yè)內(nèi)容豐富而又不失創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過做作業(yè)全面訓(xùn)練聽說讀寫的能力。

作業(yè)的設(shè)計要求學(xué)生通過想、看、聽、說、做等方面的協(xié)調(diào)合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)當改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱忱度得到保持，從而有效實現(xiàn)保障小學(xué)語文的教學(xué)目標。

三、多設(shè)計自主性作業(yè)

布置作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，把布置作業(yè)的權(quán)利放給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一的答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能?！敖陶哂行?，學(xué)者得益。”“自主”應(yīng)當成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。

如：在執(zhí)教古詩《送孟浩然之廣陵》這首古詩時，請每位同學(xué)設(shè)計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己的才藝特長的作業(yè)，然后認真完成。學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)如下：①抄寫新學(xué)的詩，練習(xí)默寫。②把這首詩的意思想一想，然后寫下來，就像寫一篇作文。③根據(jù)這首詩的內(nèi)容畫一幅畫。④找找這位詩人的其他詩來讀一讀。⑤積累有關(guān)送別的詞語和佳句。老師把布置作業(yè)的權(quán)利放給了學(xué)生，真正把學(xué)生當做了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)利和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異，不同程度地開掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、設(shè)計積累性作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程。字、詞、句等基礎(chǔ)知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)大有好處。如從一年級開始到三年級的6個學(xué)期里，我就布置學(xué)生做采蜜本的作業(yè)。一年級學(xué)生因為會寫的字很少，只要求：將課外認識的生字寶寶或詞語朋友剪下來貼在采蜜本上。二年級的要求：每星期讀一篇童話，摘抄10個好詞，4個好句。三年級的要求相應(yīng)提高：每天看15分鐘課外書，摘抄10個好詞，一個好句，并向小組同學(xué)推薦。另外，讓學(xué)生通過課外讀物、網(wǎng)絡(luò)等廣泛尋找與課文有關(guān)的資料，教師指導(dǎo)學(xué)生對所搜集的資料進行適當?shù)暮Y選，在課上與同學(xué)進行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化中增加學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力，并為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。這樣，幾年下來，學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓(xùn)練和提高。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，語文課堂教學(xué)的延伸。趣味作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，它的有效設(shè)計，既要激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀。又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.讓作業(yè)不僅高效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績.而且使學(xué)生的自主性、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學(xué)生和諧全面的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)的效率和效益。