林潔+項(xiàng)建斌

摘 要：學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育工作是高職院校提升學(xué)生工作績(jī)效的突破點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、有效的學(xué)生工作精品項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)體系，從而提高高職院校學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育的整體水平。在分析精品項(xiàng)目培育的現(xiàn)狀和問(wèn)題后，運(yùn)用專家調(diào)查法、層次分析法（AHP）等方法，構(gòu)建了基于AHP-模糊評(píng)價(jià)法的學(xué)生工作精品項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)模型，并以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行了實(shí)證分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生工作精品項(xiàng)目；層次分析法；綜合評(píng)價(jià)模型

作者簡(jiǎn)介：林潔（1985-），女，浙江寧波人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高等教育管理；?xiàng)建斌（1970-），男，浙江溫嶺人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高等教育管理?/p>

基金項(xiàng)目：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高職院校學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育研究”（編號(hào)：15JDSZ2057），主持人：項(xiàng)建斌。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0057-05

學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育是提升學(xué)生工作質(zhì)量和教育效果的重要途徑。高職院校在開(kāi)展學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)資源的重新整合和配置，對(duì)特定工作項(xiàng)目進(jìn)行多角度、深層次的拓展挖掘，使其發(fā)揮強(qiáng)大的育人功能，而對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)工作的定向爆破，則可對(duì)整個(gè)學(xué)生工作產(chǎn)生顯著影響，所以學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育工作是高職院校優(yōu)化教育資源、提升工作水平的必然選擇。近年來(lái)，不少高校對(duì)學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育問(wèn)題進(jìn)行了探討，存在不少共性問(wèn)題：一是規(guī)劃缺乏科學(xué)性。在精品項(xiàng)目的主題選擇、目標(biāo)定位上與學(xué)校整體辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和培養(yǎng)人才目標(biāo)脫節(jié)，培育的精品項(xiàng)目缺乏與高職教育發(fā)展相適應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)體系，從而使項(xiàng)目的培育價(jià)值和學(xué)生受益面都受到影響。二是項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展耐力不足[1]。在開(kāi)展精品項(xiàng)目培育工作中，普遍缺少較為科學(xué)和系統(tǒng)的項(xiàng)目評(píng)估和反饋體系，缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和項(xiàng)目成長(zhǎng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展性不佳。三是項(xiàng)目?jī)?nèi)涵不足。在學(xué)工作精品項(xiàng)目的培育上熱衷紙上談兵，功利主義味道濃重[2]，忽視學(xué)生工作項(xiàng)目的教育功能和人才培養(yǎng)的目的，呈現(xiàn)內(nèi)涵不足的現(xiàn)狀。因此，有必要盡快構(gòu)建學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，科學(xué)推進(jìn)學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育工作，促進(jìn)高職院校學(xué)生工作整體水平的發(fā)展。

一、學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)的含義

學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)是指在精品項(xiàng)目運(yùn)行實(shí)施一段時(shí)間后，用系統(tǒng)工程的方法，對(duì)培育項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理等各個(gè)階段的工作及其變化的成因，進(jìn)行全面跟蹤、分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的，在于通過(guò)全面的評(píng)估和分析，進(jìn)行問(wèn)題反饋從而改進(jìn)管理[3]，必要時(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的二次鍛造，不斷提高學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育質(zhì)量。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育過(guò)程的重要組成部分，是不可缺少的信息反饋環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生工作精品項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系界定了項(xiàng)目成效的各個(gè)方面，但由于各指標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作意義的重要度不同，應(yīng)賦于各指標(biāo)不同的權(quán)重，通過(guò)建立綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)[4]。運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)學(xué)生工作精品項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)的思路為：第一步，根據(jù)學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置原則，建立學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；第二步，確立每個(gè)指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目總目的相對(duì)重要性，用數(shù)量化的方法賦予每個(gè)指標(biāo)權(quán)重；第三步，確定數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化方法；第四步，建立項(xiàng)目特異的評(píng)價(jià)模型；第五步，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)調(diào)查等方法收集項(xiàng)目評(píng)價(jià)的資料，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，根據(jù)綜合評(píng)價(jià)體系模型計(jì)算項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)指數(shù)，作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)依據(jù)。

（一）各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立

基于目前高職院校學(xué)生工作精品項(xiàng)目培育中存在規(guī)劃缺乏科學(xué)性、項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展耐力不足、項(xiàng)目?jī)?nèi)涵不足等問(wèn)題，本研究采用專家調(diào)查法（Delphi）和層次分析法（AHP）相結(jié)合的方法開(kāi)展學(xué)生工作精品項(xiàng)目關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置。向?qū)W生工作領(lǐng)域資深專家10人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求專家依據(jù)聚類分析的原則對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行歸類，通過(guò)三輪專家修改，確立準(zhǔn)則層B指標(biāo)3項(xiàng)，子準(zhǔn)則層C指標(biāo)15項(xiàng)，建立項(xiàng)目評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)條目見(jiàn)表1。

（二）指標(biāo)權(quán)重確定

學(xué)生工作精品項(xiàng)目關(guān)鍵指標(biāo)權(quán)重是否合理分配，直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果。本文對(duì)關(guān)鍵指標(biāo)條目中同一層次的因素進(jìn)行兩兩比較，經(jīng)過(guò)逐層計(jì)算，最終確立出各層單個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。AHP確定的指標(biāo)權(quán)重同時(shí)考量本層及上一層的相關(guān)權(quán)重，使各指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置更為科學(xué)和系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建判斷矩陣

構(gòu)造兩兩對(duì)比判斷矩陣，選定學(xué)生工作領(lǐng)域一線工作人員50人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，用A.L.Saaty提出的1-9標(biāo)度方法進(jìn)行賦值，對(duì)同一層次兩個(gè)因素之間的重要性進(jìn)行比較，取50份問(wèn)卷的算術(shù)平均數(shù)，將標(biāo)度中最接近問(wèn)卷算術(shù)平均數(shù)的數(shù)值作為判斷矩陣的元素，得出一級(jí)指標(biāo)B1，B2，B3各元素之間的相對(duì)重要度，構(gòu)成目標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層的判斷矩陣A-B（見(jiàn)表2），以及二級(jí)指標(biāo)各元素之間的相對(duì)重要度，構(gòu)成子準(zhǔn)則層對(duì)準(zhǔn)則層的判斷矩陣 B1-C1，B2-C2，B3-C3，分別如表3、表4、表5所示。

（四）單層指標(biāo)相對(duì)權(quán)重計(jì)算

以A-B矩陣為例計(jì)算準(zhǔn)則層B各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，以此類推。依據(jù)層次分析法理論，計(jì)算出判斷矩陣（A-B）的最大特征根為λmax=3.0092，對(duì)應(yīng)特征向量W（a-b）=[0.126，0.4161，0.4579]T，W經(jīng)過(guò)歸一化后可作為權(quán)重向量。該判斷矩陣（A-B）一致性指標(biāo)為CI==0.0046，CR==0.0088<0.01。基于上述計(jì)算結(jié)果顯示判斷矩陣（A-B）一致性較好，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。總結(jié)上述過(guò)程，得出準(zhǔn)則層一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目自身建設(shè)、教育實(shí)效、帶動(dòng)效應(yīng)對(duì)于總目標(biāo)A的權(quán)重分別為0.126、0.4161、0.4579。

（五）指標(biāo)權(quán)重合成

根據(jù)層次分析法理論，依層次結(jié)構(gòu)自上而下逐層計(jì)算，合成出每一層次對(duì)應(yīng)總目標(biāo)的相對(duì)權(quán)重。經(jīng)計(jì)算，得出各層次指標(biāo)的合成權(quán)重，如表6所示。

（六）學(xué)生工作精品項(xiàng)目AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型

學(xué)生工作精品項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)多指標(biāo)、綜合性的評(píng)價(jià)體系，許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都無(wú)法用具體的量化數(shù)值進(jìn)行衡量評(píng)判，具有一定的模糊性?；诖隧?xiàng)特征，嘗試將模糊綜合評(píng)價(jià)法與層次分析法進(jìn)行結(jié)合，將定性指標(biāo)用模糊綜合評(píng)價(jià)的隸屬函數(shù)對(duì)其進(jìn)行量化，再通過(guò)各定性指標(biāo)模糊合成運(yùn)算得出，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工作精品項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)。模型運(yùn)算步驟：

第一步：對(duì)二級(jí)指標(biāo)設(shè)置四級(jí)評(píng)價(jià)：優(yōu)、良、中、差，確定各定性指標(biāo)的隸屬度，并得到隸屬度矩陣：R=（rij）；

第二步：計(jì)算定性指標(biāo)的評(píng)價(jià)隸屬度向量B=定性指標(biāo)權(quán)重A*隸屬度矩陣R；

第三步：根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，分別取四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的組中值作為標(biāo)準(zhǔn)值，記C=[95，82.5，67.5，30]T，則S=B·C為定性指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)分。

三、實(shí)證分析

基于上述學(xué)生工作精品項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)模型，本文選取浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作精品項(xiàng)目“雙休日工程”活動(dòng)與該校普通社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行案例對(duì)比。因?qū)W生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分主要有兩大來(lái)源，其中B1中所有指標(biāo)及C34、C35共7項(xiàng)為培育單位評(píng)定指標(biāo)，由培育單位進(jìn)行評(píng)定分?jǐn)?shù)，評(píng)分結(jié)果見(jiàn)表7。其余指標(biāo)評(píng)分通過(guò)問(wèn)卷形式獲取，本次共向浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生發(fā)放問(wèn)卷200分，回收有效問(wèn)卷185份，問(wèn)卷指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表8。

由以上項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果可看出，“雙休日工程”綜合評(píng)價(jià)分明顯高于“社團(tuán)普通活動(dòng)分”，符合兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

本文構(gòu)建的學(xué)生工作精品項(xiàng)目AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)模型將學(xué)生工作精品項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的一些邊界模糊，不易定量的因素進(jìn)行數(shù)學(xué)化定量處理，對(duì)受到多種因素制約的精品項(xiàng)目做出了綜合性評(píng)價(jià)，它具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題，能夠較為全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生工作精品項(xiàng)目的總體運(yùn)作情況[5]。并可依據(jù)模型分析精品項(xiàng)目在培育中的各種問(wèn)題和不足，為學(xué)生工作精品項(xiàng)目的培育部門提供培育質(zhì)量提升的對(duì)策研究，從而推動(dòng)高職院校學(xué)生工作的總體水平。

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責(zé)任編輯 王國(guó)光