林冬玉

現(xiàn)在已近21∶30，帶著淚痕的女兒已入睡，可我心潮澎湃，不吐不快。

女兒到今年6月滿了六周歲，9月份便十分興奮地背起一個龐大的書包，自豪地成為了一名小學(xué)生。很快，兩個多月過去了。在這當中，我曾經(jīng)數(shù)次問女兒：“幼兒園好玩還是小學(xué)好玩？”女兒每次都是毫不猶豫地回答：“當然是小學(xué)了！”聽到女兒響亮的話語，我暗自高興，看來學(xué)習的熱情還挺高的！身為一名小學(xué)教師，我深知有熱情就代表著有奔頭！

今天上午放學(xué)，我照例在辦公室等女兒放學(xué)。到了快11∶30離校時間，還是不見女兒的身影。我納悶，趕到他們的教室一看：女兒還坐在位置上寫作業(yè)。我一急，大聲說道：“趕緊回家，媽媽還有事！”女兒一聽，還坐著不動。我又說了一遍，女兒委屈地看著我，哭了，邊哭邊跑到我身邊，緊緊地拉著我的手臂不讓我回家。這究竟是怎么回事？我邊收拾女兒的書包邊問她：“是不是作業(yè)題目沒抄完不敢回家？我們回家找毓煒（鄰家的孩子）抄。”“不是?！薄澳鞘菫槭裁纯扪?？”走在回家的路上，我耐心地問女兒。女兒總算抽抽噎噎地說：“我數(shù)學(xué)沒考一百分。”說出內(nèi)心的委屈，女兒便號啕大哭起來！“沒事啊，媽媽沒有要求你每次都考一百。這次沒有考好，下次還有機會。”我急著安慰女兒。沒想到女兒絲毫不被我的話影響，還是哭，邊哭邊說：“小畫（同事的孩子，比女兒?。┻@次也考一百，她從來沒考過一百，這次也考了一百，我卻沒有?！笨赡苁羌刀实那榫w加大了女兒的哭聲，越來越大的哭聲持續(xù)了一路。回到家，我耐下性子問：“那你說說，你是哪里做錯了？”“我看不懂，看不懂！”女兒反復(fù)強調(diào)自己看不懂題目。我心里納悶：其實作為一名小學(xué)老師的孩子，學(xué)前教育是比較到位的，一般的題目還是難不倒她的，這點我對女兒有信心！看著女兒茫茫然只顧哭泣的樣子，我再三向女兒保證，下午一定找她的試卷來看，女兒這才停止了哭聲。

下午上班時候，我找到了女兒的數(shù)學(xué)老師，翻出女兒的試卷一看，原來是一道看圖列式的題目做錯了。這類題目在小學(xué)低年段的試卷上經(jīng)常出現(xiàn)：圖上畫了一只母雞帶著三只小雞，要求孩子寫出算式：（ ）+（ ）=（ ）。我們一看，馬上反應(yīng)“1+3=4”，可女兒卻寫成“4+0=4”，我和老師得出結(jié)論：題意沒弄明白。我再仔細一看試卷，卷面有明顯的涂改痕跡：女兒剛開始是寫“1+3=4”，后來才涂改成“4+0=4”。我奇怪了，女兒是怎么想的？按平時的表現(xiàn)，她應(yīng)該不是看不懂題意。

下午第一節(jié)課，女兒又迎來了一場語文考試。語文老師非常熱心，馬上翻出女兒的試卷一改：錯一題，98分。我心里咯噔一下子，嘴里連忙說：“沒事，沒事，剛好挫下她的傲氣。”錯的題目是這樣的：請把不同類的一個詞圈出來（風、雨、天、云、雪），女兒圈出了“雪”。在成年人的眼中，答案是顯而易見的，“風、雨、云、雪”都是自然現(xiàn)象，“天”是大自然的一部分。語文老師分析道：“可能是還沒學(xué)過‘雪這個字，不知道這個字的意思。很多孩子不知道怎么做，也是把‘雪圈出來?！崩蠋煹脑捰械览恚膳畠涸缇驼J識了“雪”，也知道“雪”是什么，這樣的推測在女兒身上說不通。

晚上，回到家里，我把語文試卷放到女兒面前。相對于早上的97分，女兒對這個98分接受較為坦然，只是問我這道題怎么錯了。我不厭其煩地引導(dǎo)她：“雨是天上下的，云在天空的，雪也是從天上落下的”，讓她再選，這下她選了“風”。我又告訴她：“風、雨、云、雪”都是與水有關(guān)，女兒還是不理解。最后，我只能用專業(yè)術(shù)語告訴她：“風、雨、云、雪” 都是自然現(xiàn)象，而“天”是大自然的一部分。女兒這才似懂非懂地圈出了“天”。我在內(nèi)心暗暗地想：看來得給女兒增加一些科學(xué)知識?？赡苁芪疫@個語文老師影響較多，女兒從小對文學(xué)類書籍比較感興趣，自然科學(xué)方面的書籍接觸不多。

睡覺前，我問女兒：“為什么會選‘雪呢？”女兒放松了心情，這才說出了她的想法：“風、雨、云、天一年四季都存在，而雪只有冬天才有，所以我覺得雪跟別的不一樣?！迸畠旱脑捔钗业男拟袢灰粍?，原來孩子是這么想的！也許很幼稚，也許不夠科學(xué)，更不是標準答案，但你能說她沒有認真思考？沒有用心觀察這個世界嗎？但是作為一名老師，作為一個媽媽，我沒有弄清楚女兒的想法，卻一廂情愿地把我認為是標準答案的一些生硬科學(xué)知識強塞給孩子，我覺得慚愧！我又問她：“早上那道數(shù)學(xué)題為什么要寫4+0=4，起先你不是寫1+3=4嗎？”“是?。∥覄傞_始是這樣寫的，可是后來我想，母雞和小雞是一家子，又沒有其他的動物來加入它們，所以我改寫成4+0=4。”我細細一想，女兒的解釋也有道理，這是由她的童眼觀察到的，又怎能說她是錯的呢？也許這是經(jīng)過她深思熟慮才寫下的答案，卻換來了一個鮮紅的“叉”！委屈不難理解。可往深處想一想，我的心在隱隱作痛，為什么我們在打紅叉之前、在否定孩子之前，沒有設(shè)身處地考慮一下、揣摩一下孩子內(nèi)心的想法呢？作為媽媽，作為老師，我汗顏！我覺得我對不起孩子那一顆稚嫩的童心！對不起孩子那富有個性的思維！

直到此時，我一直在想：明天我要怎么安慰我的孩子？我要告訴她：你的想法沒有錯，但標準答案只有一個，所以老師只能給你打紅叉；或者這樣說：你把你的想法告訴老師，也許老師會認為你說得也不錯。當然，我還得告訴女兒：標準答案只有一個，你答題時要根據(jù)老師在課堂上的講解去做，而不要隨意發(fā)揮……林林總總，一大堆我很不想說但又不得不說的話。其實，我最想告訴女兒的是：雖然老師沒有給你100分，但在媽媽的心目中，你的答案不止100分，那是比100分更為珍貴的禮物！

寫到這里，我又不得不想起了一篇雜論：傳統(tǒng)教育中“一刀切”、“一鍋煮”、“千人一面”的教育，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一的價值觀念和行為準則，把富有生命力的學(xué)生變成一個模式，在這種模式之下，學(xué)生的愛好和豐富的想象力受到限制， 一大批富有想象力、善于思考、富有個性和獨創(chuàng)性的學(xué)生被扼殺。很多兒童教育專家也在疾呼：孩子從一年級升上六年級的過程，就是孩子的想象力慢慢被扼殺和消失的過程。也許這樣的言論有聳人聽聞的嫌疑，但我真的不愿意我們的孩子成為“千人一面”中的一員。每個孩子都應(yīng)該富有自己的個性，長大以后才能勝任“三百六十行”，才有可能去搞發(fā)明創(chuàng)造。否則，大家個性、思維、行為方式一樣，甚至連擇業(yè)、擇偶標準都一模一樣……想想，這難道不是很可怕的事情嗎？

在學(xué)校教育中，也許我們沒辦法苛求老師仔細聆聽每一個孩子的聲音，尊重每一個孩子獨特的思維。但是，在家庭教育中，為人父母者要不要尊重自己的孩子呢？尊重他們也許稚嫩甚至有可能錯誤的想法呢？回憶起我讀過的一個故事：故事發(fā)生的地點是在美國，有個媽媽正在廚房洗碗，她聽到小兒子在后院蹦蹦跳跳的聲音，便對他喊道：“孩子，你在做什么?。俊毙∧泻⒌靡獾鼗卮穑骸拔乙皆虑蛏先??！边@位媽媽聽完之后，并沒有馬上給孩子潑冷水，而是開心地對他說：“好，但你不要忘記回來哦?！?后來，這個小男孩成為第一位登陸月球的人，他就是美國航天員阿姆斯特朗。我想，如果故事中的媽媽嘲笑自己的孩子“想要跳到月球上去”這個想法是多么荒誕，也許美國航天員阿姆斯特朗就不可能出現(xiàn)了！我們來重溫一下“尊重”的概念：尊重是人與人之間的一種道德關(guān)系。心理學(xué)家認為，追求受尊重，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理需要，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上，實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。細細一想，家長一定要尊重自己的孩子?？墒?，我們相當一部分父母潛意識都把孩子當作自己的“長不大的寶貝”，而不把他們當作一個獨立的人，甚至不讓孩子充分發(fā)表意見，扼殺了孩子很多可貴的想法。其實，孩子懂事以后，便開始思考這個世界，思考他所遇到的每一件事，并逐漸產(chǎn)生自己的想法和觀點。這時，父母應(yīng)該放低自己的身段、理解孩子的心情、傾聽孩子的訴說，在孩子想要發(fā)表自己的想法和觀點時，給予積極的賞識和尊重。不要忽略和壓制孩子的想法，即使他們說得不對，即使他們的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和打擊他們甚至打斷他們的想法。不要總是以成人的思維來要求孩子，而應(yīng)該讓孩子說下去，允許孩子把自己的觀點表達出來。

“尊重孩子的個性，洞察孩子的思維，傾聽孩子的聲音……”不應(yīng)該只出現(xiàn)在我們的論文大作中，而應(yīng)該體現(xiàn)在我們學(xué)校教育和家庭教育的每一個細節(jié)。