邱祖森

開放性教學(xué)模式可以讓學(xué)生在語文課堂上更具主動性，建立起語文學(xué)習(xí)同教師教學(xué)、知識應(yīng)用等方面的有效聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文知識水平和應(yīng)用能力的不斷提高。在素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)要求淡化智力教育和應(yīng)試教育，更加看重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要積極樹立生本教育理念，尊重語文教學(xué)的客觀規(guī)律，通過開放性教學(xué)模式的構(gòu)建，讓更多的學(xué)生可以參與到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)出學(xué)生在語文課堂上的主體意識、主動意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

一、注重教學(xué)過程的開放性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于依賴教材開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程比較封閉，容易影響學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。因此，素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教材的限制，讓語文教學(xué)過程更具開放性，這樣才能拓寬學(xué)生的知識來源渠道，讓學(xué)生多方位的感受語文課程的魅力和價值，樹立起語文學(xué)習(xí)的積極情感。例如，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，但是教師強(qiáng)迫學(xué)生按照教材和單元的模式進(jìn)行記憶，或者一味通過聽寫對學(xué)生進(jìn)行考核，都會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境上的封閉，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時教師完全可以打破教材和單元的限制，引入開放性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松記憶生字，提高學(xué)習(xí)效率。

二、營造開放性的問題教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

開放性語文課堂的構(gòu)建，離不開課堂互動和有效提問，這就要求語文教師在提問環(huán)節(jié)要多營造開放性的問題情境，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的主體意識和探究欲望，引發(fā)學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。同時，語文教師通過有效的設(shè)問，可以更好的引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，尤其是對于那些容易走神和學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，語文教師通過富有技巧性和藝術(shù)性的提問方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如學(xué)習(xí)《我不是懦夫》一文，“我不是懦夫”這句話是王嘉鵬對哥哥的回答，可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：“我”不說出來是想用行動來證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅強(qiáng)來詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”。這樣一個簡單的提問，涉及到很多方面的思考，既可以讓學(xué)生集思廣益，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的能力，真正發(fā)揮了學(xué)生在語文課堂上的主體性，促進(jìn)了開放性教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、讓開放的課堂成為自我展現(xiàn)的平臺

活潑、好動、愛表現(xiàn)是學(xué)生的主要特征，所以開放性語文課堂的構(gòu)建也要基于學(xué)生的特征進(jìn)行，尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對此，初中語文教師不要高高在上，而是要平等、和諧的同學(xué)生相處，要在語文課堂上積極放權(quán)，多相信學(xué)生、激勵學(xué)生，給學(xué)生更多自主互動與自我展示的空間，讓學(xué)生做語文課堂的主人。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在自我展示、自我表現(xiàn)中提高語文學(xué)習(xí)的自信心，再加上語文教師的科學(xué)評價和有效激勵，便能充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。例如，在《夢想的力量》的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生自己總結(jié)課本對自己的感化和激勵作用，然后思考和描述自己的夢想；或者組織學(xué)生集體開展一場關(guān)于“夢想”的演講比賽，多角度展示。這樣不僅可以順利達(dá)成基本的語文教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實踐化、生活化

為了增強(qiáng)初中語文教學(xué)的開放性，語文教師就必須打破教室和教材帶來的空間限制，多加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外教學(xué)之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在更多的實踐活動中感受語文課程的價值，尋找學(xué)習(xí)語文的快樂，提高知識應(yīng)用能力，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的語文教學(xué)目標(biāo)。一方面，語文教師要正確發(fā)揮自身的教育職能，除了要在語文課堂上積極展現(xiàn)語文教材中的內(nèi)容外，還要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，做到課堂教學(xué)與學(xué)生課外實踐、課外自學(xué)的有效結(jié)合。如在“驚弓之鳥”、“畫楊桃”的教學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生在課外搜集寓意故事，并拿到課堂上講給學(xué)生聽，組織一個“講故事”比賽。另一方面，語文教師要多設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，如讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找生字、生詞，不認(rèn)識要自己記下來，問老師、家長或者自己查字典，這樣可以讓學(xué)生感受到生活中處處有語文知識，要做一個善于在生活中發(fā)現(xiàn)知識、應(yīng)用知識的好學(xué)生。

綜上所述，初中語文教學(xué)中開放性教學(xué)模式的構(gòu)建，可以賦予學(xué)生在語文課堂上更多的主動權(quán)、互動權(quán)、參與權(quán)，讓初中語文知識的教學(xué)顯得更加生動、活潑，降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理障礙，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的保持。所以，每位語文教師都應(yīng)當(dāng)積極參與到開放性教學(xué)模式的構(gòu)建活動中來。