唐桂萍

【中圖分類號】G861.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0203-02

教學(xué)的創(chuàng)新成為了高校改革迫切的要求，實施全面的素質(zhì)教育亦成為創(chuàng)新關(guān)鍵所在。這就要求我們在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法面對這個問題的效果不是很明顯。針對這個矛盾，我們將研究型理論應(yīng)用到體育院校專業(yè)游泳專修課中進行實驗研究，以期克服與解決目前游泳教學(xué)中存在的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

沈陽體育學(xué)院游泳專修兩個班共計42人，其中實驗班 21人，對照班21人，教學(xué)實驗完成后對實驗班進行技術(shù)檢測。

1.2研究方法

采用對比實驗法，設(shè)立實驗班與對照班，兩組教學(xué)內(nèi)容為蛙泳，進度且一致。實驗班實施研究型教學(xué)，對照班實施傳統(tǒng)教學(xué)。

2.結(jié)果與分析

2.1研究型教學(xué)在體育院校游泳技術(shù)課教學(xué)中開展優(yōu)勢的分析

研究型教學(xué)從實際背景和問題出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。問題-方案-結(jié)論的每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生在自己的研究中完成的。其注重的是過程、運用、體會。體育院校游泳技術(shù)課研究型教學(xué)是以教師研究型的“教”促進學(xué)生研究型的“學(xué)”，注重游泳技術(shù)課學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極地探索如何引導(dǎo)學(xué)生以研究型學(xué)習(xí)方式開展游泳技術(shù)課教學(xué)活動。通過研究型教學(xué)在游泳專修課中的應(yīng)用，來改變學(xué)生被動地接受游泳技術(shù)課知識技術(shù)傳授的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生自主、探究的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

2.2研究型教學(xué)應(yīng)用于游泳技術(shù)課教學(xué)中的實驗設(shè)計

2.2.1實驗班施加的教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)法：4人為一個小組，一起進行蛙泳的技術(shù)學(xué)習(xí)，采用組內(nèi)合作方式，探討學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在老師的協(xié)同指導(dǎo)下相互解決存在的問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及效果。

討論法：教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造研究型的課堂，根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生設(shè)立教學(xué)主題，學(xué)生通過對其相關(guān)資料的查詢和了解形成自己的觀點，先在組內(nèi)進行討論然后過度到全班討論，讓學(xué)生在討論中提高學(xué)習(xí)能力。對比分析法：將教學(xué)中在的錯誤及不規(guī)范技術(shù)動作和規(guī)范的技術(shù)動作進行比較，然后各小組分析錯誤及不規(guī)范動作產(chǎn)生的原因，最后全班學(xué)生對其正確技術(shù)動作的概念進行明確，糾正錯誤及不規(guī)范的技術(shù)動作。

2.2.2 實驗控制

為了保證實驗的內(nèi)部效度，實驗前測數(shù)據(jù)在實驗前5天內(nèi)進行，后測數(shù)據(jù)在實驗后五天內(nèi)進行。為了確保實驗的有效性，兩組學(xué)生在整個教學(xué)過程中均不知道在做實驗，從而避免實驗班學(xué)生的不良心態(tài)，確保數(shù)據(jù)的有效性。

2.3實驗結(jié)果與分析

2.3.1實驗前測結(jié)果與分析

確保實驗效度的合理，實驗前兩個班級的學(xué)生進行了身體形態(tài)、素質(zhì)、機能等三個方面進行測試（見表1、2、3略）。

將兩組學(xué)生所得數(shù)據(jù)輸入電腦，利用SPSS16.0版統(tǒng)計軟件進行T檢驗，結(jié)果表明兩組學(xué)生各項指標均無顯著性差異<0.05，說明兩組學(xué)生實驗前的游泳基礎(chǔ)基本一致，因此，本實驗做到了同質(zhì)比較，保證了實驗具有較高的內(nèi)部效度。

2.3.2實驗后側(cè)結(jié)果與分析

通過實驗分組教學(xué)后對兩組的學(xué)生進行對比分析，具體內(nèi)容包括：50米蛙泳達標、50米蛙泳技術(shù)評定、蛙泳理論考試，在50蛙泳達標和技術(shù)評定考試中實施教考分離，理論考試以學(xué)生自學(xué)以及教師上課研究課題的重點為主，以口試的形式考試，客觀題占50%，主觀題占50%。

2.3.2.1游泳課中實施研究型教學(xué)對成績的影響

數(shù)據(jù)表明，實驗組學(xué)生的50米計時、技評、理論考試的平均成績均好于對照組，T檢驗結(jié)果表明兩組之間均存在顯著性差異 P<0.05。說明經(jīng)過實驗后，實驗組各項測試成績整體上優(yōu)于對照組。也充分的說明研究型教學(xué)應(yīng)用于體育院校游泳專修課有利于提高學(xué)生的實踐、技術(shù)、理論的水平。

2.3.2.2研究型教學(xué)對整體水平的影響

上述表明，無論是實踐、技術(shù)、理論的水平兩個班都呈現(xiàn)顯著性差異，表明研究型教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)具有優(yōu)勢。研究型教學(xué)的內(nèi)在精華在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動作時不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進行機械式的記憶，而是通過自己查閱大量相關(guān)資料，對其有了深入的理解。在研究的過程中使自己的理論水平也有了大幅度的提高。

3.結(jié)論

3.1.1研究型教學(xué)在體育院校游泳教學(xué)中應(yīng)用，有利于結(jié)合游泳專項特點較好地提高學(xué)生基本技術(shù)，發(fā)展水中運動能力，增強觀察分析解決問題的能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 研究型教學(xué)應(yīng)用于游泳技術(shù)課教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和教學(xué)能力。

3.1.3 研究型教學(xué)可以應(yīng)用于體育院校游泳課中。

參考文獻：

[1]劉凡豐.美國研究型大學(xué)本科教育改革透視[J].復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所2003年第1期

[2]石晶.英國高校能力教育及對我國高等教育的啟示[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)》2005年第3期

[3]汪勁松.實施研究型教學(xué)推進創(chuàng)新性教育[J].中國高等教育（半月刊）2003年第6期