張娟

摘要：小學(xué)語文是我國語文教育的初級階段，如何在此階段打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師所追求的重要教育目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，越來越多的教學(xué)方法得以應(yīng)用，其中最有效的方法就是師生互動教學(xué)法，其通過對教師與學(xué)生之間的有效連接，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文學(xué)科；師生互動

一、師生互動的作用分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有著豐富的好奇心，他們對待生活中的各類事物都有著一定的興趣，而且接受能力非常強，但如果他們對與事物沒有興趣，那么他們是不會接受與事物相關(guān)的任何信息。在這種情況下，師生互動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠以教師與學(xué)生做游戲的模式來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生對與游戲是基本沒有抵抗力的，在游戲的誘導(dǎo)下學(xué)生會主動的進(jìn)入到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)計劃中，并按照計劃逐步實施教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)效果。所以說師生互動模式能夠調(diào)動學(xué)生參與的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

氛圍是影響人情感、態(tài)度及行為的重要客觀因素，對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，氛圍的好壞會直接影響他們的學(xué)習(xí)動力，所以如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是教師一直想要創(chuàng)造的教學(xué)條件。師生互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠讓學(xué)生在參與互動的過程中，創(chuàng)造一個良好的氛圍，去感染更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)行為當(dāng)中來，使課堂內(nèi)的語文教學(xué)氛圍得到明顯的提升，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件。

3.提升教學(xué)效果

教學(xué)效果是評價教師教學(xué)行為質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的所有教學(xué)行為，都是為了實現(xiàn)教學(xué)效果而進(jìn)行的?；咏虒W(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師精心的教學(xué)設(shè)計加上學(xué)生學(xué)習(xí)行為的配合，能夠使教學(xué)行為按照教師的計劃進(jìn)行，這在很大程度上保證了教學(xué)行為的有效性，從而為提升教學(xué)效果帶來了巨大支持。

二、小學(xué)語文課堂師生互動策略

1.問答式互動

問答式互動是小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師最常用的互動教學(xué)方法。在互動過程中，教師通過對事先設(shè)計好的問題在特定的授課時段予以提問，來指定學(xué)生進(jìn)行回答，以此來考核和掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對知識的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定針對性，教師可以根據(jù)對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的提問，來了解該層次學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的大致掌握情況，給予教師一個充分全面的教學(xué)回饋，為教師接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。

2.搶答式互動

搶答式互動也是教學(xué)活動中最常見的一種師生互動教學(xué)模式，其通過教師對事先設(shè)計好的問題在特定的授課時段予以提問，來讓全班學(xué)生進(jìn)行搶答，以此來考核和掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對知識的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。此種互動方法的優(yōu)勢在于其具有一定的涵蓋性，教師可以從學(xué)生回答的積極性、回答的方法以及回答的效果上來判斷學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果，為接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。

3.情景再現(xiàn)式互動

情景再現(xiàn)式互動是指教師對課文內(nèi)情景進(jìn)行重現(xiàn)，來讓學(xué)生感受到課文當(dāng)中的內(nèi)容及美感，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生通過逼真的情景感受，來實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)與接收，為學(xué)生的知識構(gòu)建提供支持。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，此類互動方式適用于一些優(yōu)美的散文內(nèi)容學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行《夏夜多美》的教學(xué)時，教師可以通過構(gòu)建夏夜的美好景色，來讓學(xué)生感受來自于夏夜的美妙感受，為了達(dá)到效果教師還可以讓學(xué)生描述自己生活當(dāng)中的夏夜景色，并通過對比和融合來強化學(xué)生對夏夜景色的感受，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的提升。

4.角色扮演式互動

角色扮演式互動是指讓學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中，通過對課文中的角色扮演和對話，來讓學(xué)生更為真切的感受到課文當(dāng)中不同人物角色的情感狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握課文的內(nèi)容。在語文教材當(dāng)中適合角色扮演式互動的內(nèi)容主要以對話較多的課文為主，例如《小蝌蚪找媽媽》、《狼與小羊》等。通過角色扮演學(xué)生可以感受到小蝌蚪找媽媽時的急切心情，可以感受到狼的霸道與蠻橫，從而讓學(xué)生更好的感受課文當(dāng)中的情感表達(dá)，增加學(xué)生對課文理解的深入度。

培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師所追求的重要教育目標(biāo)，師生互動作為以學(xué)生為主體，教師為輔助的互動學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠為教學(xué)效果的提升提供支持，使學(xué)生在探究過程中獲取更多的語文知識，為學(xué)生的語文知識體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，為了確?；咏虒W(xué)模式的有效性，教師必須要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及行為的研究，保證自己能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，從而有的放矢的進(jìn)行互動教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供最有力的。