張彬

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生的語言理解能力非常重要，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，把精力放在激發(fā)學(xué)生的興趣和傳授方法上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)探究

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的組成部分，不僅能提高語文教學(xué)質(zhì)量，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，如何開展中學(xué)語文閱讀教育成為眾多中學(xué)語文教育者不斷研究跟探索的課題，本文就中學(xué)語文教學(xué)提出以下幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。實踐也證明，興趣能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，興趣是最好的老師。因此，在進行中學(xué)語文閱讀教學(xué)時，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。具體可以從以下幾點著手：

（一）課前預(yù)習(xí)，在上語文閱讀教學(xué)課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，并查閱文章相關(guān)的背景及資料，更多的了解文章的知識，以備課上交流。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也能激發(fā)他們上課時發(fā)言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂情景演練，語文閱讀教學(xué)不同于其他一些課程，同樣的問題，會有不同的答案。因此，教師應(yīng)改變那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份直接融入到學(xué)生之中去，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。同時，可以直接讓學(xué)生扮演課文中的角色，這不僅能讓學(xué)生更深刻的了解文中的知識，也增強了他們的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）把閱讀跟生活緊密相連。適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，把閱讀更生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生站在作者的立場跟角度去理解、領(lǐng)會文章。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會生活的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀，是接受信息、認識歷史、了解世界的重要途徑之一。通過閱讀，可以了解到人文、社會等各個方面的知識。特別是現(xiàn)在經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，要趕上時代的步伐，就要多讀書，多學(xué)新知識。我國唐代大詩人杜甫還說過“：讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，閱讀不僅能增加學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的寫作能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生，他們都有自覺預(yù)習(xí)課文，記筆記的好習(xí)慣。但是就中學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，僅僅只局限于書本上的知識是遠遠不夠的。還應(yīng)該增加課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生提高語文能力的重要途徑，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或借閱室等去借閱資料，這不僅能讓學(xué)生了解更多的課外知識，擴大了知識面，還能豐富學(xué)生的語言表達能力。

（二）為學(xué)生營造閱讀氛圍。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r間、地點、情景，更能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師在上課時，要跟學(xué)生做好互動，對積極回答問題同學(xué)給予肯定跟表揚。另外，可以把班級分為幾個小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學(xué)習(xí)、這樣，不僅在娛樂中學(xué)到了知識，也增進了學(xué)生之間的感情，讓他們更深刻的了解到團隊的作用。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生閱讀更多知識，就應(yīng)該發(fā)揮他們的主體性，相對減少對課文的講析，留出更多的時間供學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然，這個閱讀是教師要為學(xué)生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入都文章里面去，自我激發(fā)對閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，中學(xué)語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教學(xué)生不同的閱讀方法。

（一）把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個文章。通過整體領(lǐng)會文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。

（二）精讀、細讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用，為自己的寫作積累經(jīng)驗。

（三）朗讀的學(xué)習(xí)方法。在實踐教學(xué)中我們常?？吹接行W(xué)生記憶能力很強，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力和語言表達能力。著名的語言學(xué)家李陽老師強調(diào)的語言學(xué)習(xí)就是多次的重復(fù)，是用嘴巴學(xué)出來的，所以在語文學(xué)習(xí)中要注重朗讀學(xué)習(xí)法。

（四）泛讀的學(xué)習(xí)方法。語言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語文學(xué)習(xí)源于生活，我們要講語文學(xué)習(xí)的課堂衍生到課外，延伸到我們生活的周圍環(huán)境。生活處處皆文章，在我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語言。我們要教會學(xué)生從這些方面汲取語言方面的精華。當(dāng)然在汲取精華的同時我們也要教會學(xué)生一定的審美觀對一些語言糟粕要有判斷，避免不良語言信息影響孩子的身心健康。