朱曄姿

【摘要】寫(xiě)作的能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生寫(xiě)作中凸現(xiàn)的問(wèn)題，既有語(yǔ)言積累等硬實(shí)力薄積，也有寫(xiě)作微技能的欠缺。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，既要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出著眼，堅(jiān)持整進(jìn)整出，置于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)之中，也要充分關(guān)注其作為語(yǔ)言的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”之一，以微技能為抓手，加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，利用寫(xiě)作不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為以后工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?寫(xiě)作問(wèn)題 ?綜合能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0075-02

寫(xiě)作的能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重要的在于寫(xiě)作的培養(yǎng)與練習(xí)。在目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)得到了普遍的重視;但在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師對(duì)寫(xiě)作方面的教學(xué)活動(dòng)的重視相對(duì)薄弱。究其原因，一方面，作文批改工作量大，學(xué)生也常有畏難情緒。另一方面，缺乏系統(tǒng)的操作策略，教學(xué)過(guò)程中常常臨時(shí)抱佛腳，教學(xué)效果可想而知。

一、問(wèn)題分析

綜合分析學(xué)生英文作文材料，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱離不開(kāi)以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言硬實(shí)力不夠。寫(xiě)作能力包括詞匯、語(yǔ)法、固定句式、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)等方面的基本知識(shí)。這些基本知識(shí)又主要是在長(zhǎng)期的閱讀中建立、鞏固和積累起來(lái)的。

一個(gè)學(xué)生的詞匯及運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)源于閱讀。書(shū)面語(yǔ)言是寫(xiě)作者在書(shū)面輸出信息過(guò)程中使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)均屬書(shū)面語(yǔ)言的范圍。書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言相比較，更有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，可以積累一些英語(yǔ)格言、警句，記住一些習(xí)慣用語(yǔ)，固定句型，從而豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，為英語(yǔ)寫(xiě)作是構(gòu)建一個(gè)更大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。另一方面，通過(guò)閱讀學(xué)生可以加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。根據(jù)信息加工理論，對(duì)信息多一遍識(shí)記，也就多一遍加工，學(xué)生對(duì)已學(xué)的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對(duì)這些單詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及其用法也就會(huì)有更加全面而深入的了解，從而加深它們的記憶。

2.篇章意識(shí)淡薄。這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：句與句之間缺少銜接與過(guò)渡，整篇書(shū)面表達(dá)類似于一個(gè)個(gè)單句的排列，無(wú)關(guān)連詞，一句一個(gè)句號(hào)，整篇書(shū)面表達(dá)缺少合理的順序安排，不會(huì)合理使用代詞，省略，因而使得文章沒(méi)有前后照應(yīng)。

二、應(yīng)對(duì)探究

上述問(wèn)題的對(duì)策，筆者認(rèn)為可歸于兩個(gè)方面：將寫(xiě)作融入語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)中，堅(jiān)持長(zhǎng)期（整個(gè)高中階段）大量的語(yǔ)言實(shí)踐，重視整體輸入;寫(xiě)作作為專門(mén)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”之一環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)和滲透。

英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高來(lái)源于大量的語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)看或讀廣泛地接觸語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，于是語(yǔ)言知識(shí)作為信息呈現(xiàn)于認(rèn)知機(jī)能，使之逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直覺(jué)認(rèn)知，從而克服漢語(yǔ)的干擾，形成英語(yǔ)的思維定勢(shì)。在大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注意精泛，逐步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解詞義搭配，掌握英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子，再到篇章結(jié)構(gòu)的把握和運(yùn)用。

1.重視整體輸入和語(yǔ)篇教學(xué)

在教學(xué)中把閱讀、討論、寫(xiě)作貫通起來(lái)，也可以是說(shuō)把讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把寫(xiě)作培養(yǎng)融入英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的整體，可能獲得非常行之有效的教與學(xué)的效果。閱讀與寫(xiě)作存在著相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系;課文是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的母體和源泉?！耙宰x為本，聽(tīng)讀結(jié)合，形成語(yǔ)感，促說(shuō)帶寫(xiě)”;要“整進(jìn)整出”，而且要大量的整體輸入，整體輸出，從中自然吸收語(yǔ)言;要努力做到每讀完一部作品后，圍繞作品內(nèi)容開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：或傾聽(tīng)，或模仿，或朗讀，或表演，或復(fù)述，或討論，或評(píng)說(shuō)，或改寫(xiě)，或續(xù)編，或自創(chuàng);要口、耳、心、眼、手并用，全方位接觸語(yǔ)言（韓寶成、霍慶文，2008）。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感有著非常重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀;學(xué)生通過(guò)和英語(yǔ)不斷的接觸，自然而然地形成對(duì)英語(yǔ)的知覺(jué)認(rèn)知，從而養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，就有可能自覺(jué)的排除漢語(yǔ)的干擾，有效遏制中式英語(yǔ)現(xiàn)象。

2.通過(guò)篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。閱讀和寫(xiě)作都是建立在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡(jiǎn)單的“詞匯+語(yǔ)法”?？梢哉f(shuō)，脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學(xué)家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的問(wèn)題是句子是怎樣被結(jié)合起來(lái)的;第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的乃是段落中的邏輯結(jié)構(gòu);第三種是作為一個(gè)整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。這里所說(shuō)的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫(xiě)作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫(xiě)作者安排文章整體框架和段落層次的能力。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以采用自上而下，先見(jiàn)森林后見(jiàn)木的閱讀方式，首先通過(guò)閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析，領(lǐng)悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯(lián)系及寫(xiě)作者所采用的各種銜接手段，領(lǐng)會(huì)文章的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律，采取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進(jìn)而增強(qiáng)篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備必要的技能。

3.落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的技能訓(xùn)練

強(qiáng)調(diào)整體輸入的重要性和寫(xiě)作作為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的重要一環(huán)并不沖突。這一輸出技能很有必要同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的詞匯，基本句型，固定搭配，固定短語(yǔ)等，這些都是不變的，要想在寫(xiě)作中用好他們，必須加強(qiáng)基本訓(xùn)練，如五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué);在詞匯教學(xué)中注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換;習(xí)慣用法，句型轉(zhuǎn)換，連接或擴(kuò)展句子;根據(jù)關(guān)鍵句，詞，寫(xiě)句子或短文等語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，寫(xiě)作既是英語(yǔ)語(yǔ)言的技能之一，卻不可作為一個(gè)孤立的分項(xiàng)來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)，應(yīng)立足 “整體促長(zhǎng)遠(yuǎn)，技巧固當(dāng)前”。通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的立體接觸，長(zhǎng)期的整體輸入，有序的技能培養(yǎng)，方能幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言基本知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生英語(yǔ)作文提供廣泛的寫(xiě)作素材，同時(shí)能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。