王靜靜

摘要：近幾年新課改在教學中不斷推動發(fā)展，我國教學已從應試教育逐漸向素質教育發(fā)展，更加注重學生的實踐能力和今后的發(fā)展，在這一浪潮下教學方法和教學理念也不斷的推陳出新，就是為了能夠通過教育的實施為學生們素質的全面發(fā)展鋪設新的道路。在高中地理中，教師們開始重視學生們的理論與實踐相結合的教學方式，然后讓學生們能夠通過這樣的方式找到學習的興趣和方法，讓整個高中地理的教學更加的容易。

關鍵詞：提升；高中地理；有效性；策略

對于學生們來說，最佳的獲取知識的方式就是利用課堂上的時間進行對知識的汲取，通過課堂的時間，教師可以培養(yǎng)學生們的學習積極性以及對地理知識的興趣性，還有就是能夠通過這個有限的時間讓學生們得到更多的學習方法。這對于教師來說就有非常大的挑戰(zhàn)，怎么樣才能利用好課堂上的時間，讓學生們對于知識的受益達到最大，教師應該認真的對待。

1高中地理課堂教學現狀及原因分析

第一，在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學生們的地位就是教與學的位置，這樣的話學生們的學習方式就是通過教師的傳授讓學生們進行強制性的記憶，學生們的記憶沒有在自己理解的基礎上，并且學生們可能還有很多不理解的地方，但是由于要跟上教師的講課腳步，不得不拋下自己不會的知識，這樣不理解的內容就會越來越多，也就導致學生們的成績總有不盡人意的地方。

第二，地理這門學科與生活其實關聯性非常的大，但是，在書本上的知識內容來講，就優(yōu)點脫離生活，并且理論性還非常的強，需要學生們記憶大量的知識點以及概念性的關鍵點，對于學生們來說是非常大的挑戰(zhàn)。長期這樣的強制記憶，就會導致學生們對于地理這門學科的學習積極性減弱，沒有找到正確的學習方式，學生們的學習成績也沒有辦法得到根本上的提升。

第三，在學習地理的過程中，由于學生們沒有找到正確的學習方式，導致在學習地理知識的時候就是在強記概念還有公式，然后在應用的時候也是在硬套公式，沒有一定的理解還有規(guī)律可言，這樣的話就沒有在意地理知識的本質意義，更不要提脫離書本在生活中的實際應用，這樣的學習方式是偽科學的方法。

2提升高中地理教學有效教學的策略探究

2.1開展開放式授課，優(yōu)化教學評價

由于我國在教育上存在著地區(qū)的差異性，尤其是在地理的教育上，每個地區(qū)都會有自己的教材內容，并且教學條件不同師資力量以及教學條件上都會有很大的差別。所以，應該用什么樣的教學內容來教育學生們根據學校的不同應該具體問題具體分析，這里沒有辦法給出具體的提升方式，只能夠在某些方面進行統(tǒng)一的提升。首先，就是在師資力量上，必須要加強地理教師本身的授課水平，不能再是依靠課本進行講課，要有自己的觀點和見解，通過對學生們的了解來對學生們進行地理知識的講解，并且還能夠結合實際生活中的例子，讓自己的講課內容更加的鮮活；其次，就是要發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們自己去進行思考和總結，然后讓他們在學習的過程中找到屬于自己的學習方式，這樣的話才能讓他們提升學習地理的興趣，發(fā)揮天性，去研究出來更多的課外內容；然后，對于教師而言還要給予學生們以積極的鼓勵，讓他們培養(yǎng)學習的自信心，在學習的道路上勇往直前。

2.2整合教學內容，精心設計教學過程

能夠讓學生們更好的學習的前提就是提升學生們的學習興趣性，讓他們能夠發(fā)自內心的愛上地理這門學科，這就要通過教師平時的教學方式來對學生們進行積極的引導。在組織教學的時候，可以通過活躍課堂氣氛、增趣學習內容的方式來讓學生們參與其中，學生們能夠在課堂上跟著教師的講課思路還有講課進程不斷的向前，對于教師而言，最重要的是能做到以下幾點：第一，熟悉書本上的內容，不能照本宣科的進行講解，可以在講課的時候穿插進去一些生活中的實際內容，這樣更加方便學生們的理解和應用；第二，在課程授課的時候，可以加上一些與知識相符的動手小實驗，通過學生們自己動手得到的內容是記憶最深刻的；第三，要注意觀察學生們的反映，在學生們都比較疑惑的時候就要放慢自己的講課速度，對比較難理解的知識點進行重點、重復的講解，這樣的話才能讓學生們的進度都能跟上教師的步伐，還有就是能讓所有的學生都參與到教師的授課中來，不能有拉隊的現象。

2.3立足學情，制定正確的教學目標

在對學生的教育的過程中，還要找準學生與教師之間的關系還有互相的地位。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂上的位置比較重要，其主導作用，但是，在新式的教學活動中，就要重視學生們的主體位置，然后挖掘出學生們的學習能力還有學習興趣，讓學生們找到屬于自己的學習方法，并且，在整個教育的過程中，教師與學生的情感還是要放在首位的，教師要多與學生溝通，才能了解學生們的真實學習情況，并且能夠找到提升學生學習成績的方法，也是教師應該加強的一個方向。在教學過程中，教師應該觀察每一個學生的具體接受知識情況以及實際表現出來的學習體驗，這樣的話才能夠讓教師通過每一個學生的具體情況制定出學習目標，讓學生們能夠根據不同的目標和學習方式都能得到提升，只有對學習充滿著信心，才能不斷的進步和前進。并且，教師還可以通過對學生們的實際了解，讓學生們更加信任老師，有學習上的問題可以及時的與老師溝通，讓他們能夠把問題馬上解決，不能拖特別長的時間，有效的提升學生們的學習效率。并且，教師通過與學生們的有效溝通還能運用分層教學的方式對學生們進行教育，這樣的教學方法的好處就是不同學習層次的學生都能找到自己的學習目標，一點點的提升自己的學習成績，并且在這個過程中不會放棄自己的學習，努力的趕上其他的同學。

總之，在進行高中地理課堂建立的時候，就是要把學生們的主體地位進行確立，然后通過教師的教學內容的轉變還有與學生們的學習地位的轉化進行對學生們的學習成績的全面提升，在這個過程中，教師應該努力的提升自己，讓自己的水平更加的充實，才能讓學生們學習到更多的知識內容，并且找到屬于自己的學習方式，并且能夠有更大的學習興趣來進行后續(xù)內容的學習，克服在學習地理課程的時候遇到的一切困難，從根本上提升自己。