唐雪桐

【摘要】熟悉英語教學(xué)的老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在鉆研英語時(shí)遇到眾多難以處理的阻礙。如口語無法達(dá)標(biāo)、音調(diào)不佳；不管外語音或者書寫方面均沒有條理邏輯；書寫方面有的矛盾很多：拼寫方面不正確，文章體系缺少必要部分，還有的存在誤解。以上均已經(jīng)吸引大家對(duì)中學(xué)英語學(xué)習(xí)情況的關(guān)切及思索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 外語 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0117-02

一、根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)和教材設(shè)計(jì)教學(xué)

在班級(jí)上課時(shí)有體系的加進(jìn)去語法方面的教學(xué)，授課與練習(xí)相照應(yīng)，靈活運(yùn)用。語法為必須仔細(xì)學(xué)習(xí)的，然而學(xué)語法的目的即遺忘語法，待到學(xué)生理解、消化掉某些語法文化以后，即能夠靈活多變的解決語言問題了。如此來看，則可以激發(fā)同學(xué)們交往水平。內(nèi)在語法授課指把語法文化加進(jìn)形象的班級(jí)場景里，使大家在學(xué)習(xí)英語的全部環(huán)節(jié)上愉快的習(xí)得某些容易的語法文化。小學(xué)階段學(xué)生感知力好、領(lǐng)悟性差，并且語法知識(shí)更為抽象、乏味，單一的語法授課將非常無趣，因此，內(nèi)在教學(xué)法可以使學(xué)生在潛移默化里感受語法情況，并且可以幫助學(xué)生增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜歡，然而不包括定語從句。外在語法教學(xué)使用直接的語法用法及文化的全面使用。高年級(jí)同學(xué)自我學(xué)習(xí)的水平提高，思索水平、感知水平均可以上升，能夠使用顯性語法教學(xué)，使同學(xué)們明白、剖析語法用法，提高自己的表達(dá)水平。研究顯示，語法規(guī)則的理解能夠增加語言的學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法即為顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相聯(lián)系。

二、革新英語考核方式

考試為測量學(xué)生關(guān)鍵的方法和途徑。新修改的課標(biāo)表明，考試內(nèi)容應(yīng)該具有聽力考核、筆試及口試。本國因?yàn)榻?jīng)濟(jì)成長不足，教師能力儲(chǔ)備不夠，一些方面完全不存在能力建立聽說課，因此考試時(shí)語法仍舊為關(guān)鍵部分，即使依據(jù)課標(biāo)規(guī)定，相對(duì)就會(huì)非常簡單，然而它和聯(lián)系教學(xué)法輕視語法之宗旨彼此糾纏。作者認(rèn)為應(yīng)該使用以往教學(xué)法和當(dāng)今聯(lián)系教學(xué)法彼此聯(lián)系的體系。學(xué)生結(jié)業(yè)水平應(yīng)該和所有學(xué)習(xí)的考核分?jǐn)?shù)相關(guān)，所有學(xué)期的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)該和平時(shí)分?jǐn)?shù)有關(guān)。如此就可以讓教學(xué)程序及成績做到一致。初中時(shí)期的英語教學(xué)，應(yīng)該凸顯做好標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、音調(diào)、語感等水平的練習(xí)，同時(shí)應(yīng)該重視詞語拼寫閱讀水平的發(fā)展，而且應(yīng)該背誦大量的課文，像新概念二冊(cè)簡短而有意思的文章。如此不但可以做好課標(biāo)里要求的課后讀書量，也確保某些信息量的增加。高中時(shí)期要重視于讀書、書寫的發(fā)展。本國沒有天然外語氛圍的情況中，就可以利用增加閱讀和單詞量，去提升學(xué)生的語感，以便培養(yǎng)學(xué)生使用英語思考、靈活抒發(fā)想法的能力。提議做到一百五十項(xiàng)的背誦。在不斷上升口語社交水平的時(shí)候，應(yīng)重視語法授課，如此就可以使學(xué)生準(zhǔn)確明白語言并使用，確保口語及書寫社交的正確性。

三、注重文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

涉及目的語文化及母語文化，發(fā)展同學(xué)們多文化交流的想法。學(xué)習(xí)英語一定要學(xué)習(xí)目標(biāo)語文化，此為毋庸置疑的。由于語為文化的承載，文化就左右及束縛語言的運(yùn)用。母語文化內(nèi)容及水平為英語學(xué)習(xí)的根基，同樣為跨文化交流的基礎(chǔ)。對(duì)于各個(gè)時(shí)期的學(xué)生，使用多元方法適當(dāng)增加合適難度的文化知識(shí)、比較剖析、相互融合，發(fā)展學(xué)生多文化的角度及給予多元文化的敬重、鑒賞、不要由于文化水平造成在讀書中語言的曲解和現(xiàn)實(shí)社交干擾。像當(dāng)今眾多本國學(xué)生熱衷洋節(jié)，還有的將外國圣誕節(jié)看成中國的春節(jié)大肆慶祝，平安夜時(shí)贈(zèng)送蘋果表示祝愿。但是不懂國外圣誕節(jié)具有深厚的宗教因素，為基督徒的節(jié)日。相對(duì)西方人看，圣誕節(jié)為全家團(tuán)圓、相送禮物的日子，一定不存在燃放鞭炮的情況；平安夜是教堂中進(jìn)行的，教徒們要燃著燭火、唱著圣歌給耶穌祈求平安。但是我國學(xué)生此種把西方節(jié)日本國化的行為讓外國又氣又笑，使我國人同樣感到不符合常理?？偠灾瑳]有文化基礎(chǔ)的語言根本是沒有的，文化知識(shí)的取得為確保社交順利的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)中學(xué)外語教師隊(duì)伍建設(shè)

左右中學(xué)外語授課品質(zhì)的原因?yàn)槎鄬哟蔚?，但是，最重要的原因仍為老師。首先?yīng)該提升教師的工作能力，同時(shí)應(yīng)增加教師的人文素質(zhì)，在徹底進(jìn)行和推進(jìn)某些教學(xué)宗旨之際，應(yīng)該讓教師可以準(zhǔn)確明白并使用此宗。其次，提升師資整體的構(gòu)建。可以的話，應(yīng)該招聘外教進(jìn)入學(xué)校以及讓教師出國學(xué)習(xí)，讓教師及學(xué)生的水平、眼界能夠延伸；不可以的話同樣應(yīng)該制定規(guī)則及習(xí)慣，有規(guī)律的邀請(qǐng)名師到學(xué)校講課，建成幫教、帶教子弟院校協(xié)作集體，減少教師相互的距離。中學(xué)英語授課品質(zhì)的高低完全左右大學(xué)英語課程的建設(shè)及教學(xué)整改。加入中學(xué)時(shí)期根基穩(wěn)定，來到大學(xué)后同學(xué)們就能夠避免二次學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如此學(xué)生便能夠有大部分的精力去完成有關(guān)文學(xué)、文化及別的有關(guān)專業(yè)文化的研究，不是外語學(xué)科的學(xué)生則能夠馬上進(jìn)行使用外語查看文獻(xiàn)、撰寫論文的時(shí)候。以往的翻譯教學(xué)法具有很大束縛，但是交際教學(xué)法同樣無法做到完美。在學(xué)好語法但是遺忘語法的狀況下，自然社交即為完美情況，如此就可以在根源上改變外語學(xué)習(xí)時(shí)間長效率差的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍麗蓉.外語教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J]. 山西科技. 2007（05）