趙春陽(yáng)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提升，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)步入改革開(kāi)放后的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們當(dāng)前要完成從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的過(guò)渡，而這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變就需要全民創(chuàng)造力的支撐。為了給社會(huì)各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，從小培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生就成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此，我們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也要從以前的敘事抒情轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0080-02

一、初中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

人才與普通勞動(dòng)者的最大區(qū)別就在于前者具有明顯的發(fā)明能力和創(chuàng)造能力，并能夠在前人的基礎(chǔ)上持續(xù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。我國(guó)傳統(tǒng)的教育，尤其是應(yīng)試教育，都是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，這種本末倒置的做法，一方面壓抑了學(xué)生的好奇心，另一方面也遏制了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。如果分?jǐn)?shù)的獲取都是通過(guò)死記硬背、做大量的練習(xí)、背誦典型的作文寫作語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么學(xué)生就沒(méi)有任何理由再去追求創(chuàng)新，當(dāng)孩子們花費(fèi)了大量額外的時(shí)間和精力，最終的結(jié)果反而不如那些死讀書的學(xué)生，這只會(huì)讓他們感覺(jué)到明顯的不公平和受挫感，從而慢慢的從卓爾不群而淪為平庸。因此，在應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位的當(dāng)下，如何通過(guò)作文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師不得不深入進(jìn)行思考的一個(gè)重要的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.依據(jù)教材開(kāi)拓學(xué)生寫作的不同種類

新課程實(shí)施的背景下，教育部對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次的重新編制與修改，其中關(guān)于作文的內(nèi)容比重大幅增加，每一篇寫作專題訓(xùn)練都包含有形式多樣的命題方向，并提供給學(xué)生新穎的題材進(jìn)行選擇，這在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，圍繞教程所教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的作文形式，例如針對(duì)初一年段的孩子我們可以嘗試開(kāi)展童話作文的寫作，而初二學(xué)生可以指導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌作文的寫作，初三年段的學(xué)生則不妨開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用作文也就是紀(jì)實(shí)類作文的寫作。這樣一來(lái)，各年段學(xué)生的語(yǔ)言都得到了針對(duì)性鍛煉，也能夠真正的做到因材施教，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在文中表達(dá)出屬于他們各自年齡段青少年心中的真情實(shí)感，讓寫作的內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)、讓他們略帶叛逆的思想得到充分釋放，進(jìn)而通過(guò)作文批改的方式加以引導(dǎo)，這樣的做法才能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，不斷挖掘?qū)懽魉夭?/p>

生活是寫作的源泉，俗話說(shuō)文學(xué)作品要源于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又要高于現(xiàn)實(shí)，因此，任何一本文學(xué)著作的撰寫都離不開(kāi)生活，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，也必須引導(dǎo)他們認(rèn)真的觀察生活中所發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的現(xiàn)象，并用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)。例如，在平常的生活中學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，就可以借此機(jī)會(huì)把自己所做的事情、說(shuō)的話先如實(shí)的記錄下來(lái)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上再簡(jiǎn)單的描述當(dāng)時(shí)的心情和感受，通過(guò)寫作，他們對(duì)生活就會(huì)更加的留心，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的人和事情，而老師可以引導(dǎo)他們同樣到一個(gè)地方參加社會(huì)實(shí)踐，每一次都要努力發(fā)現(xiàn)自己接觸到的人和事情與和之前幾次究竟會(huì)有什么不同之處，發(fā)生變化的原因又是什么，這樣一來(lái)，就能有效的啟發(fā)他們的思考能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

3.精心設(shè)計(jì)，讓作文教學(xué)過(guò)程有所創(chuàng)新

以往的作文教學(xué)，老師典型的做法就是讓學(xué)生閱讀課本的文章，之后就在課堂上讓大家自己進(jìn)行寫作，回頭再進(jìn)行講評(píng)，這樣的教學(xué)方法不僅呆板無(wú)趣，學(xué)生也只能對(duì)著課本依樣畫葫蘆，最后的文章必然沒(méi)有多少的創(chuàng)新之處。因此，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求我們對(duì)作文教學(xué)的課程進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，用貼近學(xué)生思維的方式對(duì)授課內(nèi)容加以組織，這樣才能有效激活他們的思考能力。具體而言，老師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，必須注意到“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“我為環(huán)保做共享”相關(guān)專題的寫作的過(guò)程中，我們必須從現(xiàn)實(shí)環(huán)境的狀況入手，將環(huán)保問(wèn)題面臨的種種挑戰(zhàn)在課堂上加以講解，讓學(xué)生能深入了解環(huán)保工程建設(shè)的重要性，進(jìn)而讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中能夠輕松地找到自己的切入點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，再借由自己的想象，結(jié)合個(gè)人平時(shí)所積累的背景知識(shí)，暢談自己長(zhǎng)大之后能從哪些方面為祖國(guó)的環(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)還可以在生活中有哪些值得注意的行為，這樣一來(lái)，學(xué)生的作文寫作就中心明確、言之有物，而且又不會(huì)過(guò)于死板，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

創(chuàng)新能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，想要有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，單純靠我們的宣講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要情景、環(huán)境的配合。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們還是年輕的孩子，進(jìn)行一篇完整文章的寫作對(duì)他們而言，一定是一件充滿壓力的艱難任務(wù)。因此，老師必須通過(guò)恰當(dāng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及合理流程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生丟掉心理包袱，輕裝上陣，在輕松愉悅的環(huán)境下把平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞、所想所感都寫到作文里，這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

1.先玩再寫

對(duì)于初中生而言，玩是最能符合他們天性，激發(fā)興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)此，老師們要摒棄傳統(tǒng)的觀念，不要一味的壓抑學(xué)生們愛(ài)玩的天性，取而代之的是要對(duì)玩的內(nèi)容和方式進(jìn)行引導(dǎo)，多組織他們參加各種積極性的活動(dòng)。例如，在舉辦的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，除了各種比賽項(xiàng)目之外，班主任和語(yǔ)文老師、體育老師可以聯(lián)合策劃班與班之間的拔河比賽等游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的參與感和集體榮譽(yù)感，并在比賽之后，組織召開(kāi)小組討論，讓獲勝的一方和落敗的一方分別談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受，并告訴大家覺(jué)得活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)最有趣，還可以讓學(xué)生們發(fā)表對(duì)活動(dòng)的組織發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)提出今后希望學(xué)校還能組織什么樣的活動(dòng)，以及活動(dòng)要如何設(shè)計(jì)才能顯得更加有趣。在引導(dǎo)學(xué)生選擇好寫作的主題之后，老師再對(duì)寫作的具體問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生有效的打開(kāi)思路，啟發(fā)他們充分自己心中的想法，完成獨(dú)具風(fēng)格文章的寫作。

2.先做再寫

俗話說(shuō)的好“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)谕ㄟ^(guò)寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，也要時(shí)刻注意不能讓這種思維上的活躍演變成一種不切實(shí)際的空想和幻想，因此做事情就成為寫作活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，我們?cè)诿磕甑霓r(nóng)忙季節(jié)，可以組織學(xué)生參與到當(dāng)?shù)卮迕竦募Z食采摘活動(dòng)中去，讓他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中了解農(nóng)作物種植的基本流程，體會(huì)農(nóng)民耕種的辛苦，認(rèn)識(shí)到農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要意義。在此之后，老師在課堂上對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們回憶自己在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，做了哪些事情、認(rèn)識(shí)了哪些農(nóng)作物、有怎么樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣就能有效的啟發(fā)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。

3.先說(shuō)再寫

如看圖作文，可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，聲像并茂，有聲有色，有靜有動(dòng)，音樂(lè)信息喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生了共鳴，聲像創(chuàng)設(shè)了意境，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快就能說(shuō)出圖意。再加上豐富的想象，將圖意說(shuō)給大家聽(tīng)。說(shuō)時(shí)先小組，再大組，后全班，有步驟地進(jìn)行。通過(guò)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講，修正先入為主，以避免寫作無(wú)中心羅列材料的毛病。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自己說(shuō)和聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中對(duì)零散的內(nèi)容進(jìn)行大略地篩選和梳理，最后再將圖上的內(nèi)容寫下來(lái)。由于課前有準(zhǔn)備，課上有機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了較多的思維和創(chuàng)造的時(shí)空，所以教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，全體學(xué)生都興趣盎然地參與，他們主動(dòng)地說(shuō)，創(chuàng)造性地寫，提高了學(xué)生變圖為文的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，民眾對(duì)于提升人才的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力愈加重視，如何通過(guò)作文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，成為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師不得不深入進(jìn)行思考的一個(gè)重要的問(wèn)題。我們必須充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，并通過(guò)各種手段有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才。

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