【摘要】新媒體的快速發(fā)展給高校思想政治理論課帶來了極大的挑戰(zhàn)，在高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，需要綜合運用多種教學(xué)方法，易于學(xué)生接收、理解，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新媒體 思想政治理論課 教學(xué)方法

【基金項目】2013年南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院院級教育教學(xué)改革重點項目（2013-ZX-02）階段性研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0067-02

在信息時代，以智能手機等為代表的新興媒體快速發(fā)展，既給高校思想政治理論課帶來了機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這要求我們必須與時俱進，大力改進高校思想政治理論課的教學(xué)方法，這是高校思想政治理論課教學(xué)改革的重點之一，也是增強其教學(xué)效果的有效措施。

一、新媒體時代高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)生具有敏銳的觀察力和思維力，熱切關(guān)注社會問題和時代變革。同時，由于家庭狀況、學(xué)習(xí)條件、社會背景的不同，人際交往范圍和內(nèi)容的不同，所受社會影響的層面和程度不同，身心成熟狀況、社會實踐經(jīng)驗、文化知識素質(zhì)的不同，大學(xué)生的思想觀念異彩紛呈。95后大學(xué)生更是使用新媒體最普遍的群體，上課的時候帶一本教材，一部智能手機幾乎是他們的“標準配備”，新媒體所特有的信息傳播特點十分深刻的影響著他們的學(xué)習(xí)、生活的各個方面，大學(xué)生們更容易被各種各樣新異的信息、圖片、視頻所吸引。而思想政治理論課教師上課如果仍然只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用一本教材、一只粉筆、幾頁課件，是幾乎吸引不了他們的注意力，更難以實現(xiàn)對他們進行思想政治教育工作的預(yù)期目的。

在高校思想政治理論課的課堂上時常出現(xiàn)的尷尬局面是，學(xué)生們大都默默低著頭，但這不是在認真地聽課，而是在認真地玩手機，如聊QQ、看網(wǎng)絡(luò)新聞、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、淘寶購物等，甚至有的學(xué)生上課的時候默默的將耳機戴上，就完全隔絕了他與思想政治理論課的聯(lián)系。因此，新媒體時代高校思想政治理論課的教學(xué)方法必須要多樣靈活運用，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、新媒體時代多種教學(xué)方法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用

在新媒體時代高校思想政治理論課要取得較好的教學(xué)效果，采取適合教學(xué)對象、符合相應(yīng)的教學(xué)目的的教學(xué)方法是十分重要的，筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實際，就適合新媒體時代高校思想政治理論課的教學(xué)方法進行初步探析。

（一）新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)方法更要適應(yīng)于教學(xué)對象

在新媒體時代，高校思想政治理論課教師不光是課堂上要做好教學(xué)工作，課后也要充分利用新媒體，例如通過瀏覽學(xué)生的微信朋友圈、微博等形式，了解學(xué)生最近關(guān)注的熱點新聞和學(xué)生的思想動態(tài)。也要求思想政治理論課教師要對網(wǎng)絡(luò)信息了解較為全面，這樣才能較好的跟學(xué)生溝通，實現(xiàn)更良好的互動，及時的為學(xué)生答疑解惑。

通過將授課班級學(xué)生建立QQ群或者微信群等方式，增強了解互動的同時，也能積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動態(tài)。要及時了解網(wǎng)絡(luò)詞匯，用學(xué)生更樂于接受的溝通交流方式，進行對話，也能讓學(xué)生更主動積極地接受觀點。要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點新聞，將熱點與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合，增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，通過對熱點新聞現(xiàn)象的深入探討，將其與思想政治理論課教學(xué)原理結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和獨立思考能力。這樣才能在教學(xué)過程中，更多地融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的，對學(xué)生有極大吸引力的案例，從而增強學(xué)生對課程的興趣，在高校思想政治理論課具有更多的吸引力的同時，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程知識。作為具有主體性的個體，學(xué)生對任何思想政治信息的真正接受，都是以其自身的判斷、選擇、內(nèi)化等一系列內(nèi)在思維運動為基礎(chǔ)的，這種接受特性決定了高校思想政治理論課教學(xué)方法的運用，要具有調(diào)動教學(xué)對象自身接受能動性的刺激性和推動性，這樣才會有真正的教學(xué)效果。

（二）新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)方法更要適應(yīng)于相應(yīng)的教學(xué)目的

在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中，教學(xué)方法是為實現(xiàn)相應(yīng)的目的服務(wù)的，任何教學(xué)方法的選用，都是以相應(yīng)的教育目的為重要依據(jù)的。在新媒體時代“多樣化”成為社會發(fā)展最大特征的情況下，人們的價值取向更加趨多元化，受社會環(huán)境影響，現(xiàn)在有不少大學(xué)生總認為思想政治理論課是說教而對之有所排斥。因此，在制訂高校思想政治理論課教學(xué)目標時，必須避免“高”、“大”、“全”，不能指望通過高校思想政治理論課教學(xué)就能將學(xué)生的全部疑難問題都解答清楚。應(yīng)確立合理的“三貼近”的教學(xué)目標，重點采用以下三種教學(xué)方法：

第一，啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法。啟發(fā)性教學(xué)的精神實質(zhì)就是強調(diào)教學(xué)活動中教與學(xué)的雙向交流與溝通，它要求教師在教學(xué)中通過各種方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，把單向的教育變成雙向的互動交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和自覺性。這就要求任課教師在教學(xué)中改變“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，更多地采用啟發(fā)性的講解、啟發(fā)性的語言、啟發(fā)學(xué)生的思維，使枯燥的理論具有鮮活的色彩，激起學(xué)生的求知欲望，促使理論內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，并最終外化于學(xué)生的實際行動中。因此，教師必須認真分析新媒體時代大學(xué)生的身心特點，有針對性地開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)。啟發(fā)式提問法操作的關(guān)鍵是，在對話中教師要不失時機地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，及時熱情地肯定其優(yōu)點指出其缺點，給學(xué)生留下深刻的印象。

第二，主題講演與答辯教學(xué)方法。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)深度，教師可以對一些學(xué)生關(guān)心的熱點問題和教學(xué)中的難點問題，組織學(xué)生課堂討論或演講，充分發(fā)揮他們在新媒體方面的優(yōu)勢，更有效的搜集資料。值得注意的是，為了保證課堂討論的效果，教師要預(yù)先做好安排，要讓學(xué)生做好充分準備，講演、答辯時重點突出、論據(jù)充分，在討論會結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，肯定成績，糾正錯誤，正確引導(dǎo)學(xué)生，并指出如何讓學(xué)生進一步提升自己的方法。這種教學(xué)方法通過學(xué)生自我收集資料，以團隊為中心，在探究和研究中學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。具體實施步驟包括：布置活動安排——分組與選題——收集資料列提綱——教師修改提綱——論文撰寫與講演準備——講演、答辯與評分——總分與總結(jié)。通過這種方式，杜絕了當前學(xué)生存在的不勞而獲的抄襲現(xiàn)象，更重要的是促進了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生的創(chuàng)造熱情會被充分激發(fā)，也為學(xué)生提供一個發(fā)展自己、展示自己的舞臺和學(xué)以致用的機會，鍛煉學(xué)生收集、處理有用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會和提高科學(xué)地認識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象的能力。

第三，實踐教學(xué)法。突出的實踐性是高校思想政治理論課的鮮明特色，它有課堂不可替代的功能，那就是讓學(xué)生通過自己的親身體驗獲取和驗證高校思想政治理論課所講的知識，使學(xué)生的理性認識得到感性認識的支持，有利于促使學(xué)生從理論觀點的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮占畔⑦M行理論探討的鉆研者，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者曾在自己教學(xué)班級組織過社會實踐活動，將理論知識與現(xiàn)實問題結(jié)合，學(xué)生針對某個問題，以小組形式進行社會調(diào)查，設(shè)計問卷，發(fā)放問卷，對回收問卷進行數(shù)據(jù)整理，形成調(diào)查報告，這不僅充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也使他們在對社會現(xiàn)象進行深入觀察、了解的同時，更能把握其本質(zhì)問題，加深對課程理論知識的認識、理解，進一步增強思想政治理論課教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王雙群.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（11）.

[2]高昕.新媒體時代高校思想政治理論課教學(xué)改革芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（1）.

作者簡介：

徐露璐（1983.04-），女，重慶長壽人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院基礎(chǔ)部講師。主要研究方向：高校青年思想政治教育。