張冬梅

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0022-02

我校在“走好每一步”辦學(xué)理念的指引下，開展生本理念下“五步課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐和研究，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體情況介紹如下：

解讀“五步課堂”

“五步課堂”從理念層面來講，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)“走正步、走實(shí)步、走穩(wěn)步、走趣步、走優(yōu)步?！薄罢健蓖怀鼋虒W(xué)規(guī)范，“實(shí)步”重在教學(xué)策略，“趣步”講究學(xué)習(xí)方式，“穩(wěn)步”遵循認(rèn)知規(guī)律，“優(yōu)步”體現(xiàn)學(xué)習(xí)效率。

“五步課堂”從操作層面來講，分別是走好這樣幾步：第一步：好（hǎo）學(xué)設(shè)計(jì)；第二步：自主學(xué)習(xí)；第三步：合作教（jiāo）學(xué)；第四步：反饋評價(jià)；第五步：拓展提升。

好（hǎo）學(xué)設(shè)計(jì)： 這里的“好（hǎo）”，即容易、適合。要為孩子提供最容易的、最適切的教育，遵循認(rèn)知規(guī)律。教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，本著“簡單、根本、開放”的原則，設(shè)計(jì)先學(xué)作業(yè)（也就是學(xué)習(xí)活動(dòng)單、前置性作業(yè)）。

自主學(xué)習(xí)：在向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。我們提倡的自主學(xué)習(xí)并非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞活動(dòng)單中教師的自學(xué)指導(dǎo)及相關(guān)要求進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)，并整理好未解決的問題，為課堂學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

合作教（jiāo）學(xué)： 針對課前對學(xué)習(xí)活動(dòng)單的先學(xué)，以及自己在先學(xué)過程中的問題，各學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行探究交流、合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在“生生交流”中，進(jìn)行“兵教兵”、“兵帶兵”，優(yōu)等生能力得到更大提升，學(xué)困生在傾聽、交流中，在原來自己先學(xué)的基礎(chǔ)上也能得到提升。

小組交流之后，接下來組織學(xué)生對組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全班匯報(bào)、交流和展示。教師在調(diào)控課堂的同時(shí)，參與到小組的交流研討之中，尤其是參與到學(xué)困生的小組，了解這些孩子的認(rèn)知沖突，同時(shí)在學(xué)習(xí)方式上給予必要的指導(dǎo)。

在全班匯報(bào)交流的過程中，教師要注意組織、引導(dǎo)、調(diào)控和激發(fā)。這時(shí)，對于暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才深刻。教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)策略在這一環(huán)節(jié)得到充分的體現(xiàn)，對教師的自身要求是比較高的，可以說具有很大的挑戰(zhàn)性。

反饋評價(jià)： 反饋是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。本環(huán)節(jié)主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過說、談、演、寫等形式，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，是否達(dá)到了三維目標(biāo)。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過學(xué)生進(jìn)行課堂檢測的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)對學(xué)生因材施教。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

拓展提升： 注重課內(nèi)外的延伸，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生探究精神與合作意識(shí)。探究內(nèi)容要求來自于師生共同探究問題提出，可以是由課堂引申的新問題思考，也可以是兩節(jié)課鏈接問題的探究，要注重探究方式的指導(dǎo)，做到有問題必探究，有探究必指導(dǎo)，有探究必交流。

那我們的“五步課堂”教學(xué)模式是怎樣產(chǎn)生的呢？詳細(xì)闡述如下：

理念引領(lǐng)篇

我們學(xué)校從象棋棋理中，提煉出了“走好每一步”的辦學(xué)理念.我們認(rèn)為中國象棋講究一著不慎，滿盤皆輸。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探究，“走好每一步”的辦學(xué)理念，已經(jīng)逐步滲透到學(xué)校管理的各個(gè)方面，根植到學(xué)校每個(gè)人的心中。

1.棋理棋韻——為“五步課堂”指引正確方向。

秉承“走好每一步”這一辦學(xué)理念，我們力求讓每位學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，走好人生每一步”。課堂是學(xué)校的主陣地，扎實(shí)課堂是我們的追求。只有像“馬”那樣與日俱進(jìn)，才會(huì)有靈動(dòng)、高效的扎實(shí)課堂。我們在課堂教學(xué)改革方面，正是在“走好每一步”這一辦學(xué)理念的指引下，在實(shí)踐中摸索總結(jié)出了“生本理念下的五步課堂”教學(xué)模式，開展了一系列的實(shí)踐和研究。

2.生本理念——為“五步課堂”搭建基本思路。

借他山之石，攻躍小之玉，揣摩“生本理念下的五步課堂教學(xué)模式”，踐行生本教育理念，在反思中感悟，在感悟中突破，在突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。

我們近距離聆聽了“中國生本教育改革的最強(qiáng)音”，感悟郭思樂教授的生本教育理念。生本教育是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育?！鄙窘逃且I(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“好學(xué)——自主學(xué)——合作學(xué)——探究學(xué)——學(xué)好”的過程?！白x——說——議——練——評”生本課堂的五種基本學(xué)態(tài)?！澳康闹貥?gòu)——組織重構(gòu)——流程重構(gòu)——課程路線和教學(xué)重構(gòu)——格局重構(gòu)”生本課堂的五種重構(gòu)。其中，組織重構(gòu)關(guān)鍵在于建立小組，形成個(gè)人、小組、班級(jí)的學(xué)習(xí)體系，著力個(gè)人做好、小組做透、班級(jí)做優(yōu)。先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，直至不教而教。

躬行悟省篇

首先，我們讓語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科在三四年級(jí)組及部分骨干教師中試點(diǎn)展開，率先嘗試如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，進(jìn)行小組合作建設(shè)，推進(jìn)本校的五步課堂模式向縱深發(fā)展。

自從學(xué)校嘗試開展了“五步課堂教學(xué)模式”的探討和研究。教師和學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。教師平等、和諧地接納、尊重、成全每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生講堂的開展、優(yōu)秀合作小組組長的評選，促使學(xué)生之間的幫扶合作的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生間合作的能力也得到提升，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)愈發(fā)明朗。

憧憬未來篇

通過“五步課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐，要促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。例如：在課堂上不僅關(guān)注形式更關(guān)注內(nèi)容，不僅研究“怎樣講”，還要重點(diǎn)研究“講什么”，做到課前先熟悉學(xué)生、熟悉習(xí)題；不僅關(guān)注講解更關(guān)注自學(xué)，做到讓學(xué)生先用獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)方式嘗試，教師講解成為學(xué)生學(xué)習(xí)后的補(bǔ)充和延續(xù)；不僅關(guān)注回答更加關(guān)注提問，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，做到學(xué)生有問在先，讓學(xué)生思維的火花成為課堂的亮點(diǎn)！

我們始終相信，既仰望星空，又腳踏實(shí)地，努力走好學(xué)校管理的每一步，遵循生本理念，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)模式的研究，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)得到不斷的提升。