王立湖

摘要：我國中等職業(yè)教育缺乏對中職學生進行作為最直接的職業(yè)人素養(yǎng)的形成教育，導致好學生不是好員工的尷尬局面。針對此現(xiàn)狀，為實現(xiàn)中職畢業(yè)生頂崗實習期間盡快轉變?yōu)槠髽I(yè)合格員工的現(xiàn)實需求，嘗試在中職德育教育中提出“塑德修能”的創(chuàng)新理念和運用“職業(yè)化”培養(yǎng)方法，造就在理念、觀念、道德、習慣諸方面適應企業(yè)要求的準職業(yè)人畢業(yè)生。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；德育；創(chuàng)新；職業(yè)化

我校在近年來的德育工作實踐中，圍繞培養(yǎng)“準職業(yè)人”畢業(yè)生目標，開展了大量的學生職業(yè)化培養(yǎng)實踐工作。嘗試性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下構建了德育目標、德育理念、德育途徑、德育方法、德育載體和德育評價六方面的德育文化。即：德育理念是“塑德修能”，目標是“培養(yǎng)合格的準職業(yè)人”，途徑是“三成教育”，方法是“10S管理”，載體是“三級德育活動大課堂”，評價是“中職生職業(yè)素養(yǎng)評定報告制度”。

一、德育創(chuàng)新理念的提出

1、提出塑德修能的德育理念。從對《計劃》的分析中，我們認為中職教育的本質就是職業(yè)準備教育，其目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的職業(yè)化員工。清華大學國際化管理總裁高級研修班客座教授李強老師認為：企業(yè)優(yōu)秀員工的標準綜合起來講應該是具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)能力兩個因素。因此，我們提出了塑德修能的中職生德育教育理念。

2、確立培養(yǎng)合格的準職業(yè)人為德育目標。教育的根本任務是促進人的發(fā)展，中等職業(yè)教育是草根教育，是教會學生求生存的教育，其根本任務在于解決我國中低文化層次受教育對象的職業(yè)生存和發(fā)展問題。

中職生在兩年的學習后，由“學生”向“職業(yè)人”轉變，以實現(xiàn)其職業(yè)生存目標。中職教育是幫助中職生由“學生”向“職業(yè)人”身份轉變的重要階段，所以中職教育的本質是職業(yè)準備教育，教育目標是培養(yǎng)合格的準職業(yè)人。

3、規(guī)劃三成教育的德育途徑。為踐行“塑德修能”的隱性德育理念，促進其轉化成顯性的教育成效，我們結合中職德育教育的特點，規(guī)劃了“三成”教育的德育途徑，具體就是以成型教育、成長教育、成才教育為主題，在中職三年分階段實施“三成”教育模式，各階段的要求和目標如下：

成型教育階段：塑形象、講禮儀、養(yǎng)習慣、學做人，適用于中職一年級。

成長教育階段：能服從、善溝通、強技能、做真人，適用于中職二年級。

成才教育階段：就好業(yè)、學管理、會經(jīng)營、懂回報，適用于中職三年級（頂崗實習階段）。

三個階段重點突出，依次遞進，鮮明地體現(xiàn)了職業(yè)化的特色。每個階段的落腳點都在：愛我專業(yè)、技達四海、能行天下。整個過程彰顯“德能雙修”的職業(yè)化特征，最終實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)合格準職業(yè)人的德育目標。

4、實施“10S”的德育管理方法。在2012年5月17日全國職業(yè)學校管理工作會議中，有職業(yè)學校校長代表在發(fā)言中提到了借鑒企業(yè)“5S”管理思想并將其應用到學校管理中來的實踐，其本質是一種帶有職業(yè)化色彩的學生管理思想，非常適用于學生常規(guī)管理，對于促進中職人才培養(yǎng)同企業(yè)需求接軌有積極意義?！?S”是指整理（Shiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）等五個項目，因日語的羅馬拼音均為“S”開頭，簡稱為“5S”。我們在實施職業(yè)化德育實踐過程中借鑒了“5S”管理思想，并增加了微笑（Smile）、服務（Service）、歌唱（Sing）、安全（Safe）、滿意（Satisfied）共5個英文“S”開頭的單詞，升級為“10S”管理思想，進一步體現(xiàn)對職業(yè)的尊重。實施“10S”的職業(yè)化管理方法，目的是營造在嚴肅的工作崗位中營造一種讓人愉快的氣氛，培養(yǎng)中職生除具備企業(yè)員工基本的工作能力和素質外，還具備追求美、享受美的情懷，進一步體現(xiàn)了對人的職業(yè)尊重，提升職業(yè)品質。

二、德育工作創(chuàng)新實踐初探

從2015年春季開始，我們提出了“塑德修能”的中職德育創(chuàng)新理念和運用“職業(yè)化”培養(yǎng)方法，造就在理念、觀念、道德、習慣諸方面適應企業(yè)要求的準職業(yè)人。所謂“職業(yè)化”即一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事，使員工在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標準；具體包括職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三個部分內容。我們?yōu)榇四繕说膶崿F(xiàn)進行了大膽的改革試驗，實施學校同企業(yè)對接、學生與員工同化的創(chuàng)新型德育方式。第一次試驗對象是客服專業(yè)40余名學生，實驗主要圍繞構建職業(yè)化管理環(huán)境，實施職業(yè)化員工管理制度，開展職業(yè)化社會實踐活動進行。

第一批參與實驗的客服專業(yè)40余名學生已經(jīng)頂崗實習，從2015年底全校參加頂崗實習的340余名學生綜合情況來看，三方面可以說明客服專業(yè)學生的表現(xiàn)要優(yōu)于其他專業(yè)的學生。一是頂崗實習期間穩(wěn)定情況；二是學生晉升情況；第三是學生實習期間單位所在行業(yè)的認可度情況。三項數(shù)據(jù)證明了我們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依照企業(yè)員工職業(yè)化管理模式對學生實施職業(yè)化培養(yǎng)的方向和措施是正確的，第一次實驗取得了預期的效果。

三、結語

綜上所述，無論是在實踐中反映的問題，還是眾多中職德育工作者在實際工作遇到的難題，都反映出中職德育改革的必要性。

21世紀是中國社會實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要歷史時期，通過教育促進人的發(fā)展，進而實現(xiàn)人的現(xiàn)代化是本世紀教育發(fā)展的主流方向?！皠?chuàng)新德育體制、改革德育方式”的新思想僅處于萌芽階段，從國家宏觀政策的制定到微觀上職業(yè)化師資的培養(yǎng)、職業(yè)化德育環(huán)境的形成等都還需要比較長的一段時間，還需要無數(shù)的職教人為之而探索、奮斗。

參考文獻

[1] 教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》（2010-2012年）

[2] 陳馨嫻：中國HR學會咨詢專家、國家級認證人力資源管理師 《職業(yè)化素養(yǎng)訓練》