孫秀華

近幾年，我校實施了“高效課堂教學(xué)”活動，重點以“五項工程”目標為引領(lǐng)，使教育教學(xué)的工作目標更清，教學(xué)改革的方向更明。在“高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建”過程中，從學(xué)校總課題到教研組子課題，再到教師個人小課題，逐層落實，扎實推進，并通過開展“雙備雙上一反思”、“教學(xué)觀摩”、“三課達標驗收”及“我的模式我的課”等主題教研活動落實課題研究。在經(jīng)歷“高效課堂教學(xué)”活動過程中，我感受頗多、收獲頗多，給予我最大的感受就是：我和學(xué)生都在成長。

1. 教學(xué)反思，促進教學(xué)模式的構(gòu)建

我從備課、上課、輔導(dǎo)和考試、評價等環(huán)節(jié)，深刻反思自己的教學(xué)行為，總有一個問題在腦海里糾結(jié)：為什么英語教師教得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”，教學(xué)成績“低”呢？本著“問題”就是課題的思路，我進行了小課題研究。首先，針對農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)科現(xiàn)象進行了剖析，其原因有三：

（1） 很多學(xué)校缺乏英語方面的領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校制定的各項培養(yǎng)目標偏離，評價體系不當。很多農(nóng)村中學(xué)一味追求升學(xué)率，以分數(shù)的高低來全權(quán)衡量一個英語教師的水平。再加之學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備和語音室，甚至連教師用書、掛圖、簡筆畫、聽力訓(xùn)練材料、磁帶等輔助教材都沒辦法夠齊。

（2） 教師教學(xué)觀念陳舊，憑借原有經(jīng)驗，不重視教改。教學(xué)方法不當，仍以教師為中心進行滿堂灌。這是農(nóng)村中學(xué)英語成績兩極分化嚴重的主要原因之一。教師自身知識和能力落后，無法從容組織課堂交流活動，還有一些教師甚至缺乏必要的教學(xué)技能，更不會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不會上網(wǎng)搜集教學(xué)資源，更沒有吸收先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法的意識。

（3） 農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。小學(xué)生的成績高于初中生。隨著年級的增長，知識的加深，缺乏堅強的毅力逐漸掉隊，久而久之完全放棄學(xué)習(xí)。針對這種實際情況我確立了課題是：“學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的探究”。在課題研究的過程中，我采取“自主探究+同伴互助+專業(yè)引領(lǐng)”的研究模式，把精力放到教法和學(xué)法指導(dǎo)上，發(fā)揮高效課堂導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，注重對學(xué)生的過程性評價，引入“評星機制”，做到日評價、周匯總、月總結(jié)，讓學(xué)生看到每天都在進步，每天都有一個新目標，看到自己的潛能所在。經(jīng)過幾個學(xué)期的實驗，終于取得了成效，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動起來，課上是神采飛揚，課下是意猶未盡。

2. 教學(xué)模式的運用，讓課堂教學(xué)有效推進

結(jié)合當前英語教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的加劇，經(jīng)過反復(fù)思考和斟酌，找到癥結(jié)所在。我認為提高英語教學(xué)成績，首先要解決的是：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種背景下，我確立了“激—探—練—提—創(chuàng)”英語教學(xué)模式。

激——就是激情引入：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，才能達到事半功倍的效果。在導(dǎo)入中，通常以學(xué)生所學(xué)的舊知為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情景為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進入新知的領(lǐng)域。

探——就是探究新知：在激起學(xué)生的求知欲望后，學(xué)生就應(yīng)及時地將新教授的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新知時，教師的角色是表演者。并借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，傳授新的語言知識。

練——就是熟練新知：這一環(huán)節(jié)主要隊新知進行練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)方式，有計劃、有步驟，有梯度。新知練習(xí)要由易到難，讓學(xué)生易接受，有信心。

提——就是鞏固提升：此環(huán)節(jié)就是將學(xué)生所學(xué)的新知進行綜合的鞏固?？梢圆扇÷犃π问剑螒蛐问交蚴亲鼍毩?xí)等。要注重及時喚醒學(xué)生，多以競爭激發(fā)，以獎勵激發(fā)，達到練習(xí)的實效性。

創(chuàng)——就是創(chuàng)新拓展：結(jié)合新知，理論聯(lián)系實際。大到結(jié)合當今社會背景，小到結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計小任務(wù)，讓學(xué)生使用新知去完成。這一環(huán)節(jié)通常采用小組合作交流的形式，通過展示，適當?shù)剡M行評價，讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。

3. 評價機制的運用，讓學(xué)生更加自信

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，妙用激情喚醒激情，讓學(xué)生始終對英語保持著亢奮狀態(tài)，引入了班級評星機制。教師分別從課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言、溫馨提示、單詞聽寫、短文復(fù)述、語法掌握、精做習(xí)題、創(chuàng)新作文，作業(yè)完成等不同角度共設(shè)置十顆星，對學(xué)生進行評價。在這種機制的激勵下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情提高了，互動全面了，競爭激烈了，交流合作的景象隨處可見；創(chuàng)新與特色不斷展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各項好習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成。每到月末，學(xué)生迫不及待地迎接評星活動的到來。在評星課上，有的學(xué)生推薦自己：有的學(xué)生推薦他人，理由說的津津樂道。評星名單確定后，奪到星的學(xué)生發(fā)表感言：“呂新琪學(xué)生說到，我發(fā)現(xiàn)這幾個月下來，我有些偏星，只拿到單詞聽寫之星，今后我還要努力奪到其它星；王辰舒學(xué)生說：我終于評上了夢寐以求的綜合之星，我好激動，好高興。還有的學(xué)生在發(fā)表自己感言的同時，還祝愿沒評上星的學(xué)生要通過努力奪到一顆星?！笨粗鴫ι弦幻睹缎滦堑募尤?，看著學(xué)生們發(fā)至肺腑的感言，我露出了欣喜的笑容。這種評價機制成功了。它促進了學(xué)生們的情感，用情感促成行動，全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

經(jīng)歷了就有體驗，努力了就有收獲。在教學(xué)中，只有把學(xué)生看成完整的人、發(fā)展的人，教學(xué)觀念才能從根本上得到改變；只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、勇于實踐，才能在教學(xué)中趟出一條新路子，我們的課堂教學(xué)才是真正的雙效課堂教學(xué)。

（作者單位：吉林省通化縣大川學(xué)校）