蔡蘭

英語是一門語言性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，以一個英美人的思維去學(xué)習(xí)，不僅不會覺得枯燥，反而會覺得學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。教師在教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思想，提高學(xué)生的英語水平。在這里，我總結(jié)了自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生跨文化思維發(fā)表了自己的看法。

1. 幫助學(xué)生理解英漢語詞匯的不同

由于文化的差異，英語和漢語某些詞匯有著巨大的差異，可能在漢語中表示的詞意在英語中就是另一個意思。教師要幫助學(xué)生區(qū)分這種差異，深刻地理解詞匯含義，提高學(xué)生英語水平。要想提高學(xué)生的詞匯水平，幫助學(xué)生正確地區(qū)分中英詞匯的不同，就需要教師在平時不斷積累，提高自身的詞匯量，改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生用英語思維去學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)生的英語水平。

比如“red”這個單詞，在外國可能有“不幸”的意思，但是在中國“red”代表了喜慶，每逢過節(jié)或者有喜事的時候，人們一般都會以紅色為主色調(diào)，來表達心中的那種喜悅。又比如龍在中國代表著權(quán)利、高貴，但是“dragon”這個詞在歐美國家卻代表著“邪惡、不詳”。由此可見，相同的詞匯在不同的文化背景下的意識卻是大相徑庭的。因此教師在講解的時候，要幫助學(xué)生區(qū)分這些詞匯，那樣學(xué)生在今后的閱讀、寫作中便能恰當?shù)厥褂糜⒄Z詞匯。英語中的詞匯無窮無盡，浩如煙海，其中有很多詞匯不可以用漢語的思維去理解，這就需要教師不斷積累，提高知識面，用英美人的思維去教導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想。通過幫助學(xué)生區(qū)分詞匯，也讓學(xué)生慢慢地認識到了文化差異，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化思維。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維的切入點。教師幫助學(xué)生理解中英文化區(qū)別的同時，也讓學(xué)生感受到了這種差異的有趣，幫助學(xué)生積累了大量的英美文化知識，進一步提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生

隨著教學(xué)進程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能可以短期提高學(xué)生的英語成績，但從長遠角度分析的話，這種方法卻是不可行的。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思想，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中可以利用多媒體輔助教學(xué)，采用圖文結(jié)合，影像結(jié)合等方式，幫助學(xué)生了解外國文化。這種方法更加直觀，比單純地面對沒有生命的字母要強很多，將多媒體技術(shù)有效地整合到日常教學(xué)中，對于提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣有很好的效果。

課上時間畢竟是有限的，教師在利用有限的課上時間進行講解后，余下的時間無法滿足提高學(xué)生英語文化水平，培養(yǎng)他們跨文化思想的需要，因此我充分地利用了學(xué)生放學(xué)回家的時間，鼓勵他們參與到英語學(xué)習(xí)中來。比如在講“film”這課的時候，我選取了幾個對于提高學(xué)生英語水平有幫助的電影，讓學(xué)生利用放學(xué)回家的時間進行賞析，要求學(xué)生在看電影的時候認真觀察英美人的生活方式是什么樣的，他們的文化背景又是怎么樣的，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)電影中英美人溝通交流的方式，并背誦一段經(jīng)典的臺詞，最后在課上對學(xué)生進行提問。通過這種方式，大大地增加了學(xué)生課下接觸英語的時間，同時學(xué)生可以通過一種新的方式和感興趣的素材進行學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了很大的提高，他們的跨文化思想也得到了進一步的提高。英語是一門語言性的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要有意識地對學(xué)生進行跨文化思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生對外國文化有一個更深入的理解。

3. 通過口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

學(xué)習(xí)英語的根本目的不僅僅是取得高分，而是要學(xué)會應(yīng)用。英語是交流的工具，教師切不可只重視學(xué)生讀、寫的能力而忽視對學(xué)生口語水平的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的口語水平是一個重要的方法。教師要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生口語水平，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語和別人交流。久而久之，學(xué)生就會受到英語的影響，模仿英美人交流的方式進行交流，學(xué)生的跨文化意識也會相應(yīng)地提高。

在中國，人們平時打招呼的方式通常為“干嘛去”，“吃了嗎”等，這其實就是一句客套話，但是你如果和一個英美的朋友說：“Have you eaten？”那么他會認為你要請他吃飯。在中國你問朋友“干嘛去”，朋友也會當成你和他寒暄，不會當回事。但是如果你貿(mào)然問英美人：“What do you want to do？”他會覺得你很沒禮貌，你這是不尊重他的隱私。通過這些，我們不難發(fā)現(xiàn)文化的不同，日常生活中溝通交流的方式也會有著很大差異。教師要認識到這些差異，對中外文化要有一個深入的了解，同時還要加強自身的學(xué)習(xí)，提高自己的口語水平來帶動學(xué)生進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生認識到通過加強對英語口語的訓(xùn)練，能夠讓他們的語感、思維受到大大的影響，幫助他們在潛移默化中形成一種跨文化思維。

總之，要提高學(xué)生的跨文化思維，還需要廣大英語教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的文化水平，多積累相關(guān)文化知識，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)跨文化思想。同時教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的跨文化思想，完成素質(zhì)化教學(xué)。

（作者單位：江蘇省鹽城市南洋中學(xué)）