雷利波

隨著小組合作學(xué)習(xí)的新課堂改革向縱深方向推進，高效課堂的構(gòu)建也成了新課堂改革的必然要求。如何形成高效的課堂？教師們敢于實踐，大膽創(chuàng)新，也有很多收獲和感受。高效課堂，一方面看重教師的教學(xué)效率，另一方面更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，我個人認(rèn)為無論從哪方面提高課堂效益，都離不開一個字“實”?，F(xiàn)在，我就語文課在小組合作學(xué)習(xí)的新課堂改革中如何做實事，談?wù)勎业囊恍┳龇ê驼J(rèn)識。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)要真，教師批改學(xué)案要實

語文預(yù)習(xí)包括幾個方面；一是教科書上的課文的圈點勾畫；二是完成學(xué)案上分配的任務(wù)；三是整理學(xué)案、寫出感悟、收集錯題。怎樣保證學(xué)生做到真預(yù)習(xí)，學(xué)校有新招，上該課的頭一天就把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，在晚自習(xí)專門安排時間預(yù)習(xí)語文，學(xué)生完成語文學(xué)案后，組長迅速收齊交到講臺，由科代表交教師辦公桌上，這樣保證學(xué)生獨立完成，杜絕抄襲。對課文預(yù)習(xí)，在晚自習(xí)課間，每組學(xué)科組長先自查督促，教師再課前三分鐘抽查，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師還規(guī)定，在校內(nèi)學(xué)生一律不帶語文相關(guān)的參考資料，如果被發(fā)現(xiàn)將被沒收并扣分處理。讓學(xué)生獨立思考獨立完成，不添加半點水分，做出的答案才是他們最真實的想法，教師查出的學(xué)情才是客觀實際的。

學(xué)生學(xué)案交到教師哪里，教師在課前1-2節(jié)就得全批全改，還要用一個本子記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一次全面的學(xué)情調(diào)查，充分了解學(xué)生課前學(xué)情，為課堂有序有效進行打好必要的基礎(chǔ)，也是教師有益的一次反思。首先，教師檢查學(xué)生的完成度。如果確有沒完成的學(xué)生，教師記錄在案及時處理，問明原因追究小組個人責(zé)任，并在課前預(yù)習(xí)評比欄通報扣分。其次，教師檢查學(xué)生的正確度。再次，教師要檢查學(xué)生學(xué)案的真實性。批改完學(xué)案后，教師心中對一個組一個班的學(xué)生學(xué)案情況有了比對，哪些學(xué)生學(xué)案雷同了然于心，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)絕不姑息，避免學(xué)生照抄照搬，讓學(xué)生做學(xué)案求真務(wù)實。另外，教師還要批改學(xué)生整理上一堂課學(xué)案的情況。

二、教師對學(xué)生課前培訓(xùn)要夯實基礎(chǔ)

教師批改完學(xué)案后，利用課間時間對學(xué)科組長作簡短的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：常規(guī)要求；展示目標(biāo)要求；學(xué)案基礎(chǔ)知識糾正、重點難點問題的分析或提示；如何幫扶等。如語文學(xué)案上課前自主學(xué)習(xí)中的生字詞語積累，教師要強調(diào)正確讀音、規(guī)范書寫，易錯易混淆地方在哪里？教師給學(xué)科組長交待清楚，學(xué)科組長就會指導(dǎo)其他同學(xué)如何積累。再比如本堂課涉及到的文學(xué)常識、寫作背景多而復(fù)雜，學(xué)生難于把握要點，這時教師給學(xué)科組長明確，節(jié)省小展示的時間?？傊?，在課前對學(xué)科組長的培訓(xùn)，就是讓學(xué)科組長先會，能夠勝任小老師的角色，在小展示中達到“兵教兵，兵練兵”的效果，在大展示中學(xué)科組長能當(dāng)好主持人和指揮官，讓展示深入更有互動性持續(xù)性。我想教師把課前培訓(xùn)做細(xì)做實了，為鮮活有力的課堂打好了一個良好的基礎(chǔ)，這一點與新課標(biāo)中“課堂教學(xué)要給學(xué)生自主發(fā)展的空間，要把預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合”是完全吻合的。

三、學(xué)生展示要扎實推進，最終要落實問題

首先，小展示時，組內(nèi)解決絕大部分問題。以A段學(xué)生對完答案為止，學(xué)生進入群學(xué)，一個組每個同學(xué)都會遇到疑難問題，特別是BC段學(xué)生遇到的問題相對更多，這時學(xué)科組長或組長就會安排BC段有序的提出，對應(yīng)的安排A或會了的B去幫扶，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，并及時提出質(zhì)疑或補充，有新的收獲要及時記錄。組長要主持好這一環(huán)節(jié)，監(jiān)督好紀(jì)律，規(guī)范同學(xué)行為，確保小展示順利進行。一個問題完了自動轉(zhuǎn)入下一個問題，一步一個腳印，幫扶要到位，幫扶要有成效。當(dāng)然如果全組都不會的問題，由學(xué)科組長負(fù)責(zé)做好記錄，以待大展示時傾聽、詢問直至弄懂。其次，大展示時，力爭解決全班不會的問題。如果幾個組不能解決一個共通性的問題，但有一個組會，那么就安排這個組展示，在學(xué)生質(zhì)疑爭論中，讓學(xué)生小結(jié)，最后教師出手相助，做必要的強調(diào)和分析。如果安排到某個組大展示，為了進一步鞏固BC段同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，盡量安排BC段學(xué)生展示，特別是剛才小展示遇到了問題，通過幫扶又弄懂的學(xué)生更應(yīng)讓他們?nèi)フ故?，展示不全或思路不清，同組的A段學(xué)生會鼎力相助。這部分學(xué)生反復(fù)兩次講解傾聽，一次大展示，應(yīng)該印象深刻，遇到的問題就越少，學(xué)習(xí)的效率就大大提高。再次，點評關(guān)注B段學(xué)生，拔高A段學(xué)生。 B段學(xué)生一般是初級點評，用他們的理解、感悟、積累去評價，一方面反映他們對某個知識的認(rèn)識程度運用程度，如果掌握不牢又得以及時鞏固，另一方面提高了他們參與課堂的積極性，讓他們獲得了更多的成功的體驗。當(dāng)然B段學(xué)生點評不深入也沒有關(guān)系，A段學(xué)生會競相點評，會把問題探討得透徹明白，形成學(xué)生的知識系統(tǒng)，如果學(xué)生延伸拓展不開，教師會適時出馬，點撥小結(jié)強調(diào)。

四、學(xué)生當(dāng)堂檢測要充實鞏固，整理學(xué)案要著實完成

學(xué)案中的當(dāng)堂檢測部分，題是經(jīng)老師精煉選取，難易程度是經(jīng)老師精心設(shè)計，有很強的針對性。對學(xué)生有分層要求，C段學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識；B段學(xué)生除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)掌握一般應(yīng)用性的題；A段學(xué)生除了BC段學(xué)生掌握的以外，還應(yīng)有拓展、延伸類的題目（可能在課外）。讓不同層次學(xué)生都得以檢測，檢驗自己在本堂課的學(xué)習(xí)情況，并把這一信息反饋給教師。如果還有問題，課下學(xué)生想辦法補救，教師也會找相應(yīng)的小老師跟蹤幫助，或教師會調(diào)整下一堂課，做二次三次備課，生成新的問題逐一鞏固。整理學(xué)案，回顧課堂，寫出學(xué)習(xí)感悟，是學(xué)生必須做的，如：上一節(jié)課學(xué)案的是否整理？是否有小結(jié)、感悟？當(dāng)堂檢測是否有雙色筆批注糾正？教師在批改學(xué)案時都有評價的。學(xué)生有了經(jīng)過整理的學(xué)案，對錯分明，條理清晰，感悟深刻，將會成為學(xué)生的極好的復(fù)習(xí)資料。再者，還要學(xué)生收集整理錯題，找出錯誤的原因，如何糾正、有何認(rèn)識、如何克服等一一記下，有了一個糾錯本，教師定期檢查，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄袋。這樣嚴(yán)厲督促檢查，有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，葉圣陶曾說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性、有效性。學(xué)生整理學(xué)案做得圓滿細(xì)致，將是高效課堂形成的強勁動力。

總而言之，要提高課堂效益，需要教師和學(xué)生通力配合，需要有生動有趣充滿活力的課堂模式，更需要教師和學(xué)生把學(xué)習(xí)中的每件事做得一絲不茍、實實在在。