于小華

【摘 要】英語無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，甚至是以后的工作中，都扮演著很重要的角色。所以，如何真正提高學(xué)生的英語水平，是每個(gè)英語教師值得深思的問題。文章對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性意見。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)習(xí);考試

對(duì)于學(xué)生來說，英語的重要性是不言而喻的，最直接相關(guān)的就是各類考試，從小升初到中考再到高考，甚至到大學(xué)，到參加了工作以后，英語依然扮演著很重要的角色。然而，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上走的不怎么順暢，啞巴英語現(xiàn)象依然存在，學(xué)生似乎成了學(xué)習(xí)英語的呆子。在這樣的背景下，如何真正提高學(xué)生的英語水平，便成了很多師生的困惑所在。解決問題的首要條件就是要知道問題在哪里？據(jù)筆者近幾年的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有一些幾個(gè)方面：

一、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)情況一般是這樣的：學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)是為了考高分，但是成績(jī)一直都很”穩(wěn)定”，大部分同學(xué)徘徊在及格的邊緣，而做題能力提升也不快。究其原因，主要是因?yàn)槠綍r(shí)的基礎(chǔ)薄弱。而基礎(chǔ)薄弱的根源就在小學(xué)。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，縣級(jí)及以上學(xué)校要從小學(xué)三年級(jí)上開設(shè)英語課，且不能考試。這實(shí)際上就使得學(xué)生放棄了對(duì)自己的要求，覺的英語是可學(xué)可不學(xué)的?？墒堑搅顺踔校⒄Z突然成了三大主課之一，且分值較大，這讓小學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺壓力更大，無法適應(yīng)。

針對(duì)該問題，初中英語教師可以這樣補(bǔ)救：首先，根據(jù)具體問題具體分析的原則，對(duì)不同情況的學(xué)生對(duì)癥下藥，抓基礎(chǔ)，重詞匯，補(bǔ)漏洞，花時(shí)間勤加練習(xí)。而對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)的記憶，是不能避免的，在這個(gè)過程中，師生在一段時(shí)間內(nèi)的辛苦是必然的，但是，這是對(duì)之前基礎(chǔ)的大補(bǔ)課，師生一定要把心態(tài)放端。

二、知識(shí)遺漏型的學(xué)生

粗心是人類的共性，我們的成長(zhǎng)及取得好成績(jī)就是不斷克服困難、成績(jī)上步步為營(yíng)的過程。在學(xué)習(xí)英語過程中，還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一般是過度自信。他們以為背幾個(gè)單詞就等于會(huì)考試了，會(huì)用英語了。殊不知，他們掌握的知識(shí)最基本的詞匯，不要說課外，英語教材上的70%以上的知識(shí)點(diǎn)還不在他們掌握的范圍之內(nèi)。究其原因，主要是學(xué)生自身缺乏踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，且易浮躁，總是處于似懂非懂的狀態(tài)。最可怕的還不是似懂非懂，更應(yīng)該是學(xué)生根本就意識(shí)不到自己的問題的出在哪里。

對(duì)于這種學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)，甚至可以打擊一下，讓他們看看現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和自己目前的處境。等學(xué)生反映過來以后，再幫助他制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓鼓勵(lì)、監(jiān)督其執(zhí)行。

三、陰晴不定型的學(xué)生

由于家庭等成長(zhǎng)環(huán)境的差異，有些學(xué)生在進(jìn)入初中階段之前，性格特點(diǎn)已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定了。最適合學(xué)習(xí)的性格應(yīng)該是積極樂觀型的了。而最不好處理就是自負(fù)型和自卑型了。自負(fù)的學(xué)生容易聽不進(jìn)別人的意見和勸告，以自我為中心，甚至有時(shí)候自作聰明，一旦被批評(píng)或者糾正他的發(fā)音等問題時(shí)，反映比較激烈，據(jù)理力爭(zhēng)，論證自己的正確性。而自卑型的學(xué)生則擁有一顆及其容易受傷的玻璃心，說輕了，不明白，說重了，接受不了，覺得老師跟自己過不去。歸根究底，這兩種學(xué)生的法問題都是缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。對(duì)于他們，英語老師還是要多想辦法多溝通，除了幫助糾正一些基本的知識(shí)性問題，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其讓他們明白：考試不是終極目標(biāo)，只是過程性目標(biāo)，老師的提醒甚至批評(píng)是源于關(guān)愛。

四、埋頭苦學(xué)型的學(xué)生

埋頭苦學(xué)型的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方法是題海戰(zhàn)術(shù)，但他們又不擅長(zhǎng)歸納題目的類型，學(xué)習(xí)很死板。在試題越來越活的今天，他們只能越學(xué)越死，最后完全對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)失去了興趣。等到了高中，英語已然變成了他們的死敵。

對(duì)于這類學(xué)生，我們教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們發(fā)散思維、總結(jié)整理知識(shí)的方法、學(xué)會(huì)一些解題技巧。這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是足夠勤奮和認(rèn)真，我們教師只需要幫助他們將思路打開，并適當(dāng)?shù)赝貙捚渲R(shí)面，脫離死學(xué)、苦學(xué)狀態(tài)。

五、思路不清型學(xué)生

這也是目前初中英語學(xué)生做題過程中存在的問題之一。一般表現(xiàn)為：看到題目，感覺似曾相識(shí)，但是只要一下筆，思路總是錯(cuò)的。他們不會(huì)從整體上分析題目，容易以偏概全，不會(huì)身體發(fā)膚，也不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，一考試就發(fā)蒙。

這類學(xué)生的問題根源是：平時(shí)的知識(shí)積累不夠，加上課后沒有鞏固復(fù)習(xí)和整理，一旦未知知識(shí)積累到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混亂，另外，題目做的太少，見過的題目類型太少，平時(shí)又不注意總結(jié)，其結(jié)果是不會(huì)做題。一般來說，這類學(xué)生都比較從，名，部分甚至屬于一點(diǎn)就透型。但他們比較貪玩，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)不積極。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才潘鱿嚓P(guān)的題目，一題多練，拓寬他的解題思路，查漏補(bǔ)缺。另外，解題技巧、答題規(guī)范等都是教師需要提醒學(xué)生的?？傊?，教師一定要想辦法讓學(xué)生的思路清晰起來。

六、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足型學(xué)生

現(xiàn)在的孩子既沒有生活壓力，也沒有思想負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也相對(duì)寬容，家庭氣氛較寬松，因此，學(xué)生想干什么不想干什么基本上都是自己決定的。趨利避害是人的本性，這在孩子身上更為明顯。考試考不好，干脆不學(xué)了;上課沒聽懂，下節(jié)課干脆不聽了;被老師批評(píng)了，下次連交作業(yè)都是給老師面子等等。總之，做事很隨性，很少考慮后果。

針對(duì)這類問題，我們可以和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，一起通過講道理、舉例子等方式來解決問題，恩威并施，獎(jiǎng)懲分明。讓學(xué)生自己主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，愛上英語。