李永康

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。對于高中教師而言，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、這一教學(xué)愿景的達(dá)成，需要教師從外部學(xué)習(xí)環(huán)境、求知方式、知識接收心理以及參與意識四個角度來予以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而英語作為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中通過采取合理的教學(xué)手段、有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，依然是當(dāng)今高中英語教學(xué)的基本要求。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生對新事物認(rèn)識、學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，該項(xiàng)能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)過程中最為突出的體現(xiàn)，就是學(xué)生如何利用英語這樣一種工具性學(xué)科，達(dá)成對通過英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身英語綜合應(yīng)用能力的提升。對于高中英語教師而言，其要在不斷探索課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過英語教學(xué)培養(yǎng)真正意義上的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新外部學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新雖然是一種主觀性的行為，但是卻與外部環(huán)境的呈現(xiàn)方式有著十分重要的關(guān)聯(lián)性，可以說寬松愉悅的外部環(huán)境是學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性、形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的重要前提。從細(xì)節(jié)來說，這種外部學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括兩個部分，一個是融洽的師生關(guān)系，還有一種是有益于整體學(xué)習(xí)氛圍提升的學(xué)生彼此之間的關(guān)系。可以說，這種融洽氛圍的存在，將最大程度地消解學(xué)生因?yàn)楦咧须A段繁重課業(yè)和升學(xué)壓力所造成的“壓迫感”，無形之中可以增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好英語的自信心。

首先，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生突發(fā)奇想的學(xué)習(xí)方法、背誦訣竅以及解決問題的小絕招，都應(yīng)該給予鼓勵和支持，對于學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步也要給予充分肯定。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生主觀意識到教師對這種探索意識和精神是抱有高度的鼓勵和學(xué)生態(tài)度時，其才有可能不將自己的思維禁錮在傳統(tǒng)的、泛眾式的教學(xué)過程當(dāng)中。

其次，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行對話、交流，針對學(xué)生的回答或者創(chuàng)意及時做出反饋，倘若教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，要主動并及時地以鼓勵或肯定的語言對其進(jìn)行反饋，比如“你的朗讀非常具有情感”、“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)”等。

最后，教師在課堂上要關(guān)心學(xué)生，對每一位學(xué)生都要一視同仁，和諧融洽的課堂氛圍的營造，需要教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以使學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)置身課堂，進(jìn)而形成健康的學(xué)習(xí)心理和積極向上的精神狀態(tài)。如此學(xué)生的創(chuàng)造性才不會受到束縛和壓抑，才有可能學(xué)習(xí)新的知識，形成創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)新求知方式

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，對于高中生來說，討論式的學(xué)習(xí)方法更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有益于其發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的形成。這有別于傳統(tǒng)的、以教師視角提出問題、學(xué)生在回答問題的過程中加深印象、實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的過程。舉例來說，教師在課堂上需要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，通過不斷挖掘和探索不同知識信息間的相似或迥異點(diǎn)，在堅(jiān)持自己個人觀點(diǎn)和表達(dá)出個人意見的情況下，讓學(xué)生在探索知識、挖掘知識信息的過程中呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性元素，也可以通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬對話、語言應(yīng)用環(huán)境模擬等方式來獲取更多表達(dá)英語、實(shí)踐英語、不斷吸收新的英語知識的經(jīng)過。

另一方面，教師可以在英語課堂教學(xué)過程中不斷引入適于本堂課討論討論的話題，讓學(xué)生以小組討論的方式來展開對這一話題的分析和討論，不斷實(shí)現(xiàn)對知識的求解和探索。同時，當(dāng)學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)時，其彼此優(yōu)勢能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，過去僅以教師為知識傳播渠道的求知方式，可以在這樣一種教學(xué)軌跡和方法下實(shí)現(xiàn)拓展和豐富。

三、改變學(xué)生的知識接收心理

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)過程中，除了常規(guī)的教師通過傳授的方式完成對知識接收和傳達(dá)的過程，還可以讓學(xué)生通過提問、質(zhì)疑的方式來完成對知識的接收，讓學(xué)生反客為主、改變被動的接受心理狀態(tài)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑這樣一種方式，來達(dá)成對學(xué)生解決問題能力的提升。比如教師可以通過設(shè)計出一組類似的問題，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計來循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行探討分析，最終達(dá)到對知識融會貫通、舉一反三的效果和目的;同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行主動探求，通過來發(fā)現(xiàn)問題的言外之意、探尋問題的答案，并最終得出結(jié)論。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對問題有所質(zhì)疑，通過質(zhì)疑來加深對問題的印象，以培養(yǎng)學(xué)生敢于闡述自己觀點(diǎn)的思想和意識，使其敢于在看似固定內(nèi)容的課堂當(dāng)中合理想象與猜測。

舉例來說，由于英語閱讀文章當(dāng)中存在著大量的生難詞匯，且這些詞匯大多與教材當(dāng)中所教授的內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的語境來推測詞匯的含義，然后再通過自己所掌握的知識完成對推理的猜測和印證;同時在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要不斷從細(xì)處著眼，遇到不懂的問題和知識點(diǎn)，要敢于問為什么、敢于推測、敢于想象，通過自我疑問、自我解答，實(shí)現(xiàn)自身的想象力、創(chuàng)造力、主觀意識都能得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。

四、提高學(xué)生的參與意識

所謂參與意識，也可以理解為學(xué)生對于教師教學(xué)方法、課堂教學(xué)過程的參與度，只有充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，不斷激發(fā)他們對課堂、對英語知識、對英語表達(dá)的熱情和參與度，才能促使學(xué)生潛在的創(chuàng)造性被最大程度地激發(fā)出來。

首先，教師需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，打破傳統(tǒng)課堂當(dāng)中單純的提問、回答問題、朗讀等的表現(xiàn)局限，以更多的互動來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其參與的興趣，也讓學(xué)生在不斷參與的過程中愿意發(fā)現(xiàn)和思考問題，愿意感受和生成問題，甚至在解決問題和探求解決方法的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

其次，提高課堂互動頻率和學(xué)生參與互動的比例，讓互動教學(xué)更加多元化。傳統(tǒng)教學(xué)方法會促使一部分教師在教學(xué)中始終將視野局限在課堂較為活躍的幾個學(xué)生身上，而忽略了課堂中的大部分學(xué)生，而更多互動環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，將激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神。

再次，多樣化的游戲也是可以促進(jìn)學(xué)生融入課堂、提高參與度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的重要方法和手段之一。當(dāng)教師能夠?qū)崿F(xiàn)將英語知識融入游戲當(dāng)中，讓游戲和理論教學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識也會在無形之中得到最大程度的激發(fā)。舉例來說，筆者在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會采取的游戲主要包括角色扮演、英語課文趣味續(xù)編、英語辯論等，這些活動或者游戲都不是僅憑學(xué)生自身就可以完成的，更需要通過相互配合來予以實(shí)現(xiàn)，需要更多的學(xué)生參與其中才能達(dá)成，所以以小組為媒介而展開的活動，以小組學(xué)習(xí)為目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動，以及以小組統(tǒng)一的成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動，更容易激發(fā)學(xué)生的群體意識，提高其創(chuàng)造力和合作意識。

總而言之，對于高中生而言，英語課堂的學(xué)習(xí)過程既是一種對于知識求知和接收的過程，也是一種出于主觀能動性的探索過程。教育意味著開發(fā)，意味著對知識的理解和認(rèn)知，更意味中一種探索和創(chuàng)造。要想在高中英語課堂上真正意義上實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的提升，就要充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要在充分認(rèn)知學(xué)生主觀能動性和積極性的前提下，不斷實(shí)現(xiàn)對教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)模式的創(chuàng)新，要通過不斷培養(yǎng)學(xué)生求解、探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。

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