余偉

摘要：隨著全球化進程的日益加劇，英語作為最重要的國際性語言，在人們工作與生活中的地位與作用日益凸現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育是以培養(yǎng)終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主性過程中起著舉足輕重的作用。教師角色的定位和發(fā)揮直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教師；作用；地位

隨著素質(zhì)教育的提倡以及以人為本和終身教育理念的興起，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用得到越來越多的重視。學(xué)習(xí)者自主能力的培養(yǎng)也受到極大的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為中心，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動的地位，是教師灌輸知識的對象，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，嚴重的制約了學(xué)生能力的發(fā)展，而新課程改革中，強調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)者著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和實現(xiàn)目標的方法也主要由學(xué)生自己負責(zé)決定，即提倡“自主學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目標是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的傳授者，講授者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，教師應(yīng)成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者，指導(dǎo)者。利用英語自身的魅力著力激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧和方法并進行一定的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獨立、自主的學(xué)習(xí)，

“自主學(xué)習(xí)”不是“自己學(xué)習(xí)”，不是不需要教師引導(dǎo)。而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與問題討論，善于獨立提出、分析并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生的知識、經(jīng)驗積累需要一個過程，而這個過程需要教師不斷指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生由“別人做主”到“自主學(xué)習(xí)”也需要一個“從扶到牽再到自己走”的過程。

二、確定學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標

由于學(xué)生的認知、自我控能力的發(fā)展受年齡、生理因素的限制，自主學(xué)習(xí)的總目標只能由教師幫助制定。教師可以對單元教學(xué)的總目標進行分析，如通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽力理解、閱讀能力、詞匯掌握、語法水平等應(yīng)該達到一個什么樣的程度。之后，學(xué)生根據(jù)教師確定的總目標，并結(jié)合自身情況制定自己主動學(xué)習(xí)的分步目標。這樣同時也可以訓(xùn)練學(xué)生制定計劃的能力。

三、提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資料

因特網(wǎng)及現(xiàn)代出版事業(yè)的迅速發(fā)展，使得適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容空前豐富，無論是事實性的知識，還是一些有爭議的知識，以及需要深加工的知識，都可以作為自主學(xué)習(xí)的對象。這就要求英語教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點問題，確定學(xué)習(xí)資源的提供方式。自主學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)目標自己查找資源，這時候教師應(yīng)該給出要求以及查找方向，把真正有價值的信息資源提供給學(xué)生。

四、在學(xué)生們學(xué)習(xí)遇到困難時幫助學(xué)生

盡管自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的獨立性，但學(xué)生由于長期以來沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性過強，創(chuàng)新能力低。因此，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師要根據(jù)具體情況，給學(xué)生提供可行性建議，啟發(fā)性的幫助，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利開展。在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生注意力的持續(xù)狀態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞：注意力持續(xù)時間越長，學(xué)生的注意越集中，學(xué)習(xí)效果就會越加有效。因此能否有效抓住并提高學(xué)生的注意力直接關(guān)系到能否是實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的教學(xué)目的。英語教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，缺一不可。英語教學(xué)需要堅持以人為本的基本觀點，教師的課堂教學(xué)努力實現(xiàn)科學(xué)合理的目標。

五、評價鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成績

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會對所學(xué)的知識進行整合、構(gòu)建，隨后將其學(xué)習(xí)結(jié)果與其他同學(xué)進行交流、展示。英語教師應(yīng)充分利用新教材的優(yōu)勢，激發(fā)作為主體的學(xué)生的求知欲望，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語青運用能力。教師積極主動開展各種活動，形成一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外，在學(xué)習(xí)到一定階段，教師也應(yīng)對學(xué)生成果進行及時的評價。在這個過程中，以學(xué)生為出發(fā)點，堅持發(fā)展性評價，評價的標準、方法以及評價結(jié)果的解釋與運用都應(yīng)該對學(xué)生將來自主學(xué)習(xí)的發(fā)展有利。作為英語教師，而且也應(yīng)該用自己的精神力量來感染并鼓舞學(xué)生，讓他們在輕松快樂和嚴肅活潑的氛圍里掌握知識。對于不同程度的學(xué)生要求也相應(yīng)不同，這樣可以讓那些程度較差的學(xué)生不因為識記東西太多而厭煩，同時也使學(xué)生不斷地積累知識，為英語興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

因此，英語學(xué)習(xí)的最終目標是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的傳授者，講授者，教學(xué)不能以教師為中心。英語自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了根本性變革，這就要求英語教師對其角色重新進行定位。教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。對于學(xué)生來說，教師的信任是最關(guān)鍵的非智力因素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是英語學(xué)習(xí)更是影響很大。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)也.會更加努力。