張樂　彭雅愉

摘要：高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治工作的主力軍，學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展與輔導(dǎo)員的素質(zhì)和由此而形成的工作表現(xiàn)有十分密切的關(guān)系。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)問題擺在了大家面前。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化素質(zhì)；培養(yǎng)；對策

高校輔導(dǎo)員是高等教育體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的“導(dǎo)師”，是學(xué)生思想意識、道德意識培養(yǎng)的“引路人”。近年來，我國高等教育發(fā)展速度不斷加快，從國家到地方，再到各高校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要性的認識也更加深入，對其專業(yè)化素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)的含義及內(nèi)容

輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)是指在在先天基礎(chǔ)上通過自身努力，經(jīng)過理論知識學(xué)習(xí)和實踐鍛煉形成的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是智力與非智力的結(jié)合體，是“一專多能”的人才。它要求輔導(dǎo)員具備一些列的綜合素質(zhì)能力：較高的思想政治素質(zhì)：扎實的理論知識素質(zhì)；良好的道德素質(zhì)；健康的身心素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展存在的問題

（1）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)目標針對性不強。面對不同的培養(yǎng)對象，培養(yǎng)活動的內(nèi)容和手段也應(yīng)因人而異。但在現(xiàn)實生活中，部分培養(yǎng)主體在開展培養(yǎng)活動時脫離了當前思想政治教育主體的素質(zhì)現(xiàn)狀，內(nèi)容單一，形式呆板。

（2）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)機制不完善。很多高校在輔導(dǎo)員的選拔與錄用的過程中隨意性較強，沒有進行嚴格的把關(guān)，甚至將學(xué)校中一些沒有學(xué)歷的、不能從事學(xué)科教學(xué)的教師分配到輔導(dǎo)員隊伍。同時，疏于對輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)。

（3）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)方式過于單一。許多高校在輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)和能力的培養(yǎng)過程中，僅限于每學(xué)期次數(shù)不多的“例行培訓(xùn)”，主要的培養(yǎng)方式是“專家授課”、“分組討論”，側(cè)重于輔導(dǎo)員的“政治理論知識學(xué)習(xí)”，對其它知識很少涉及，使得培訓(xùn)對象興趣不濃，被動接受培訓(xùn)。

（4）高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)時間過少。輔導(dǎo)員的培養(yǎng)時間不足，一般一個星期甚至兩三天便要回到學(xué)校工作。時間不足一是指輔導(dǎo)員培訓(xùn)的頻率不高；二是指輔導(dǎo)員單次培訓(xùn)的時間不長。短暫的培訓(xùn)時間說明了培訓(xùn)的深度不夠，在如此緊張的時間內(nèi)要完全掌握一門知識和技能的可能性不大。

三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的對策與建議

（1）加強國家政策支持與引導(dǎo)、校方的重視?，F(xiàn)有《意見》、《規(guī)定》的出臺，已構(gòu)成了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)保障的雛形，而對具體政策條目的實施措施進行細化，對輔導(dǎo)員從業(yè)的必備知識、素質(zhì)和能力進行硬性的規(guī)定才能彌補不足。高校應(yīng)認識到輔導(dǎo)員對學(xué)生綜合能力的影響，要給予輔導(dǎo)員更多的優(yōu)惠待遇，使高校輔導(dǎo)員隊伍能夠“留住人才、穩(wěn)住人才”。

（2）明確高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)目標。首先，對于新人職階段的輔導(dǎo)員，必須完成角色的轉(zhuǎn)變，快速地進入輔導(dǎo)員的“角色”。其次，輔導(dǎo)員根據(jù)時代特征和時事形勢進行工作方向和方法的調(diào)整，不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，積累經(jīng)驗，推動工作。最后，提升階段素質(zhì)培養(yǎng)目標，讓輔導(dǎo)員通過職業(yè)目標的設(shè)置來激勵自己不斷地完善，將職業(yè)目標與高校輔導(dǎo)員事業(yè)目標相結(jié)合，增強其專業(yè)化素質(zhì)能力提高的主動性。

（3）建立健全高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)機制。健全準人機制是所有機制中最重要的環(huán)節(jié)。建立直接由分管學(xué)生思想政治教育工作的校黨委副書記或副校長領(lǐng)導(dǎo)的組織機構(gòu)，負責輔導(dǎo)員的準入、任用、考核、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、日常事務(wù)管理、理論研究等工作。不但注重輔導(dǎo)員的工作“數(shù)量”，更要注重輔導(dǎo)員的工作“質(zhì)量”。建立專門的面向輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機構(gòu)，對輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃進行全程的指導(dǎo)與跟蹤。

（4）開辟多渠道的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)途徑。輔導(dǎo)員必須加強理論學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)，夯實自己的理論基礎(chǔ)，全面提高理論素養(yǎng)。要大力推進輔導(dǎo)員的社會實踐工作，輔導(dǎo)員積極投身實踐，不僅可以應(yīng)用、檢驗所學(xué)到的知識，還可以獲得直接經(jīng)驗，形成技能、技巧，不斷提高綜合素質(zhì)，使理論能夠與實踐密切地結(jié)合。要進一步推進輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)交流，大力采用“引進來、走出去”的方式，積極與其它高校建立學(xué)術(shù)交流平臺。建設(shè)一支研究型輔導(dǎo)員隊伍，成立專門的面向輔導(dǎo)員工作的“教研室”。使輔導(dǎo)員在互動與交流中培養(yǎng)技能，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍整體水平。