羅碧華/湖南工程職業(yè)技術(shù)學院

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高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)實踐研究

羅碧華/湖南工程職業(yè)技術(shù)學院

【摘 要】經(jīng)由《中國教育改革和發(fā)展綱要》，我們可以看出，隨著經(jīng)濟、政治、科技體制改革的深化，畢業(yè)生就業(yè)體制改革是朝著在國家政策指導下多數(shù)學生在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。目前，各高校學生創(chuàng)業(yè)、師生共同創(chuàng)業(yè)的事例層出不窮，筆者作為高職學校的教師，在大學生創(chuàng)業(yè)方面有些許研究和一定的實際體驗，加以歸納，以期起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高職師生；共同創(chuàng)業(yè)；實踐

前言

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷、付之實施的行為。高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)在本文中是指高職院校的教師和在校的或者剛畢業(yè)的高職學生合伙、合作共同創(chuàng)業(yè)。目前，各高校學生創(chuàng)業(yè)、師生共同創(chuàng)業(yè)的事例層出不窮，筆者作為高職學校的教師，根據(jù)在帶領(lǐng)大學生創(chuàng)業(yè)方面的些許研究和一定的實際體驗，來談一談高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)。

一、師生共同創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求

高等教育的根本任務是育人，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。當今社會正是從工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變，知識已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的第一生產(chǎn)要素，而創(chuàng)新則是知識經(jīng)濟的基本要求和內(nèi)在動力，因此，創(chuàng)新型人才成為當前社會的人才需求方向。而大學生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，也是大學生實現(xiàn)自我價值、成為創(chuàng)新型人才的有力途徑。

（二）創(chuàng)業(yè)是解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施

在當前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，國家和地方都出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。為了更好地貫徹落實《國務院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）精神，促進眾創(chuàng)空間發(fā)展，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，激發(fā)經(jīng)濟發(fā)展活力，還制定了湖南省發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案。作為高校，應抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等，全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。高職教育為社會培養(yǎng)各類人才，最終要走向社會，實現(xiàn)就業(yè)。而事實上目前的就業(yè)前景不太樂觀，就業(yè)難是困擾每所高等院校和社會各界。一人創(chuàng)業(yè)，可以帶動一大部分人就業(yè)，大學生如果能更多地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，對整個社會解決就業(yè)矛盾具有非常重要的意義。

（三）師生共同創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)成功率

湖南省于2009年建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，有文章對與此相關(guān)的問題進行調(diào)研和探討，突出表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)技術(shù)含量低等特點，每年我省高校畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)不到1％，創(chuàng)業(yè)成功率也僅為2％～3％。沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)孵化機制和創(chuàng)業(yè)模式，有必要加大對大學生創(chuàng)業(yè)模式設(shè)計和應用研究工作力度，鼓勵和引導師生共同創(chuàng)業(yè)。

（四）師生共同創(chuàng)業(yè)使得社會、學院、學生多方受益

通過師生共同創(chuàng)立經(jīng)濟實體，對學生綜合實踐能力進行鍛煉，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而減輕國家安置畢業(yè)生的負擔。學生綜合素質(zhì)與能力的提高，創(chuàng)業(yè)競爭力的加強，大學生的創(chuàng)業(yè)還可以提供更多的就業(yè)崗位，可以使得我院畢業(yè)生的就業(yè)率明顯提高，從而幫助我院樹立品牌職院形象，擴大招生影響力。創(chuàng)業(yè)教師在引領(lǐng)學生創(chuàng)立經(jīng)濟實體等工作過程中，主動參與了生產(chǎn)實踐，積累了實際工作經(jīng)歷，提高了實踐教學能力，能更好地提高教學團隊的總體水平。由創(chuàng)業(yè)教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，對參與創(chuàng)業(yè)的學生進行素質(zhì)培訓，學會承接校外業(yè)務，可以提高學生的項目策劃能力、銷售能力、市場調(diào)研能力、經(jīng)營管理能力等專業(yè)技能，更能夠使學生創(chuàng)新能力、解決問題的能力、溝通能力、團隊合作能力，以及職業(yè)操守和商業(yè)道德、服務意識等都得到了提升。成立經(jīng)濟實體，開展創(chuàng)業(yè)，可以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，獲取經(jīng)濟效益和社會效益。

二、幾點做法

（一）組建“三位一體”的創(chuàng)業(yè)管理團隊

在多年的創(chuàng)業(yè)教育和實踐中，我們積極探索創(chuàng)業(yè)管理團隊的建設(shè)，基本形成了“三位一體”的管理團隊。這種管理團隊在組建時的做法是，由“創(chuàng)業(yè)指導專業(yè)教師+輔導員+學生”組成。以市場開發(fā)與營銷專業(yè)為例，這個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊就由“營銷專業(yè)老師+該專業(yè)的輔導員+學生（營銷專業(yè)學生為主）”組成。學生通過自我申請、面試選拔的方式加入，學生來源可以跨專業(yè)甚至跨系。多年以來，我們發(fā)現(xiàn)這是一個行之有效的方法，既有利于專業(yè)指導，又有利于學生管理，還有利于工作推動。

（二）確定切實可行的創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)業(yè)項目由學生經(jīng)過市場調(diào)研，形成初步的創(chuàng)業(yè)計劃書，交由團隊內(nèi)的專業(yè)老師審核，再開研討會確定。根據(jù)這種方法，在2008年8月8日創(chuàng)建了“8度超市”主要經(jīng)營學生和教師需要的日用百貨和副食品（不含煙酒），同時能滿足推銷實務、商場服務技術(shù)、市場營銷策劃、營銷認知實訓、營銷綜合實訓等課程的教學需要。2009年4月24日創(chuàng)建了“房地產(chǎn)專業(yè)工作室”，接著創(chuàng)建了咖啡屋、快遞站點等項目，一直運行至今，既增加了真實的實訓場地，又培育了學生的能力。

（三）在有限制的條件下艱難選址

由于是師生共同創(chuàng)業(yè)，所以首要原則是不能影響教師正常教學和學生上課學習。因此，選址既要注意地段位置的好壞，又要注意離學校距離的遠近，還要能夠承擔支付得起。在經(jīng)過調(diào)查、論證，積極爭取多方資源的情況下，我們采取了三種選址的策略：就地取材、改頭換面、低價租賃。就地取材，主要是將工作室之類的創(chuàng)業(yè)項目選址放在該專業(yè)現(xiàn)有的實訓場地內(nèi)，簡易添置桌椅即可，電腦學生自帶。改頭換面，主要是將超市、咖啡屋累的創(chuàng)業(yè)項目選址放在學校能夠騰挪出來的一樓房間，并且加以裝修，改頭換面，再添置相應的設(shè)施設(shè)備，相對而言，這個難度比較大一點。低價租賃，主要是到學院家屬區(qū)、學院周邊租賃價格低廉的車庫、雜物間、空置房等，做簡易裝修，再添置部分設(shè)施而成。所有的建設(shè)在政策、物質(zhì)、管理等方面都要取得學院的支持、教師的支持和學生的配合才行。

（四）不斷創(chuàng)新的運行管理

創(chuàng)業(yè)是一個不斷學習摸索的過程，所以早期需要采用靈活的處理形式，不斷創(chuàng)新運行管理機制。比如，房地產(chǎn)專業(yè)教師與學生共同創(chuàng)業(yè)，主要是將老師和學生共同作為房地產(chǎn)工作室員工，各司其職，建立了工作室式的組織機構(gòu)，制定了可行的規(guī)章制度。經(jīng)過歷屆學生進行了一系列的實踐工作，與房地產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系業(yè)務，獲得了一定的經(jīng)濟效益，并為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。在教師和學生的共同努力下于創(chuàng)立至今也取得了可喜的效益。在“房地產(chǎn)策劃工作室”“8度超市”這類學生經(jīng)濟實體雛形的基礎(chǔ)上，由師生共同創(chuàng)立經(jīng)濟實體，研究如何建立教師、學生共同管理、獨立經(jīng)營，依托合作企業(yè)、承接市場業(yè)務、獲取合理報酬等運作模式，不斷創(chuàng)新。豐富了校外內(nèi)實訓資源，學生能夠獲得就業(yè)必須具備的職業(yè)技能技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等而服務，能在創(chuàng)業(yè)成功率、總體就業(yè)率、相對高薪率、就業(yè)穩(wěn)定率等方面登上一個新臺階，教師在主動參與生產(chǎn)實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，師資隊伍的整體水平提升方面都取得了可喜的成績。另外，創(chuàng)業(yè)團隊和合作企業(yè)成立二級創(chuàng)業(yè)公司，指導老師、創(chuàng)業(yè)學生分別參股20％左右，合作企業(yè)控股51％，師生主要提供技術(shù)、智力方面的支持，企業(yè)承擔硬件支持、平臺推廣等方面的工作。自從參股二級創(chuàng)業(yè)公司后，每個成員在課余時間都到公司值班，每個人各司其職，儼然一副小“老板”的派頭。既發(fā)揮了學校人力優(yōu)勢，又利用了企業(yè)的設(shè)備、場地和市場的資源優(yōu)勢，節(jié)約了大學生獨自創(chuàng)業(yè)所需的大量資源成本，更節(jié)約了大學生創(chuàng)業(yè)時間成本，減少了大學生創(chuàng)業(yè)的風險。

三、師生共同創(chuàng)業(yè)的建議

（一）加強具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育

各級政府部門都為大學生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)技能培訓等服務，指導大學生務實創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)指導老師也對他的創(chuàng)業(yè)項目以及創(chuàng)業(yè)態(tài)度提出意見，創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要長時間的積累，包括專業(yè)素養(yǎng)和人脈資源等方面。通常情況下，對社會有了一個更為理性的認識后，在老師的指導和帶領(lǐng)下創(chuàng)業(yè)成功的可能性會比較大。而之前毫無創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的大學生，不要貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，如果想創(chuàng)業(yè)，最好先到想創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域?qū)嵺`學習一段時間，再仔細斟酌創(chuàng)業(yè)事宜。由學校和企業(yè)導師、往屆畢業(yè)生對應屆畢業(yè)生及在校學生進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)培訓，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果進行跟蹤研究，建立評價體系，為幫大學生減少創(chuàng)業(yè)風險和壓力，增設(shè)項目孵化期，讓創(chuàng)業(yè)者在辦營業(yè)執(zhí)照之前，先入駐創(chuàng)業(yè)基地享受3～6個月創(chuàng)業(yè)服務，成熟后再辦執(zhí)照。這種創(chuàng)新的孵化模式，為創(chuàng)業(yè)者提供緩沖，為日后的項目發(fā)展減少了風險和壓力。

（二）盡可能均衡利益分配

在實際運行過程中，一定要注意盡可能地均衡各方利益分配。任何一本教科書，都不可能告訴你，公司、合伙人、創(chuàng)業(yè)實體的利益到底要依照什么樣的標準來劃分，這是一個很有個性化的問題，要想解決這個問題，除了要掌握一定的共性知識之外，關(guān)鍵要了解師生共同創(chuàng)辦的盈利實體的實際情況。只有了解了實際情況，才能做好均衡的利益分配。也就是說，師生作為入股人可以從投入的資金、擁有的知識、技術(shù)、擁有的行業(yè)經(jīng)驗、擁有的社會資源、目前在盈利實體的角色分配與承擔的責任義務等幾方面來衡量對于公司的價值，這個價值就是應該得到的回報或報酬。另外，還有所在的專業(yè)、系、學院等平臺提供者、支持者、管理者等各方關(guān)系，要根據(jù)學院政策和實際管理制度均衡利益分配，以免引起不必要的矛盾，影響項目的正常運行。

（三）切忌教、學與創(chuàng)業(yè)本末倒置

大學生還處于“三觀”養(yǎng)成時期，人的一生中，大學的三至五年很有可能成為一個人最后一段沒有太多社會干擾，可以安心閱讀、修身養(yǎng)性、廣交朋友的時間。因此，大學生的主要任務還是學習，同時也應兼顧友情、愛情，而兼職、創(chuàng)業(yè)，最好放在學業(yè)之后，切勿本末倒置。在大學期間，課業(yè)之余，很多學生通過兼職工作來補貼一下生活無可厚非，對家庭、自己都是一個減輕經(jīng)濟壓力的方式。但不能把對于金錢的欲望、對優(yōu)越經(jīng)濟條件的追求放在首要位置，以至于忽略其他方面，賺錢不是學生應該擔心的首要問題，除了個別極其困難的學生外。分清本末，理智兼職、創(chuàng)業(yè)，在大學期間集中心力完善自我心智，實現(xiàn)自我價值。

課題項目：

湖南工程職業(yè)技術(shù)學院一般課題，課題名稱：高職院校師生共同創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)的可行性研究。