周秋燕

【摘 要】班級管理是教育工作者必修的一門課程，這門課程修習(xí)得好與不好，將可能會(huì)直接影響到學(xué)生的健康成長和幸福人生，然，它卻也不是一項(xiàng)短時(shí)間里就能看到效益的功課，是持久性戰(zhàn)爭。環(huán)境是影響孩子成長的重要因素，班級，是學(xué)生成長過程中重要的環(huán)境因素之一，作為班級管理者，為了學(xué)生身心健康地發(fā)展，為其營造良好的班級環(huán)境，尤為重要。本文是筆者在擔(dān)任多年班主任工作后的心得體會(huì)，主要就班級管理工作方面提出了自己的想法與見解，不妥之處，敬請海涵。

【關(guān)鍵詞】班級;管理;班主任

“十年樹木，百年樹人”，教書育人，踐之不易。在過去很長一段時(shí)間里，我一如既往地做著同一件事，即摸索有效管理班級的方法。這些年，陪伴著學(xué)生一路走來，經(jīng)歷了許許多多，有所感悟，撰寫成文，供志同道合的朋友笑納。 班主任要打理好一個(gè)班級，實(shí)非一件易事，不僅要花費(fèi)許多的時(shí)間與精力，更必須要有持久作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。結(jié)合近幾年來的班主任工作經(jīng)歷，我覺得班級管理，我們主要可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、用心了解新生，精心打造班級的管理團(tuán)隊(duì)

新生剛?cè)雽W(xué)，對陌生環(huán)境不熟悉，與親人分離，這些都會(huì)催使他們內(nèi)心產(chǎn)生彷徨與不安，然出于本性，他們心理上又會(huì)對新鮮事物充滿好奇，班主任此時(shí)若能妥善處理好學(xué)生的這些情緒反應(yīng)，能博得較高印象分。

此時(shí)，班主任要如何“籠絡(luò)”人心呢？我的方法是爭取各種時(shí)間和空間的機(jī)會(huì)（如軍訓(xùn)、如到宿舍探訪等）走進(jìn)學(xué)生的生活。既是籠絡(luò)人心，我們給學(xué)生的感覺一定要親切，姿態(tài)要放低，關(guān)愛學(xué)生要用心，要讓學(xué)生敢于接近并主動(dòng)跟班主任溝通。師生間架好了有效溝通的橋梁，班主任就有更多的機(jī)會(huì)去了解和掌握學(xué)生更詳細(xì)的情況。除此之外，我們還可以積極地利用電話、微信等方式與學(xué)生的家長或朋友進(jìn)行對話，從側(cè)面掌握與學(xué)生相關(guān)的信息。

班級要實(shí)現(xiàn)高效管理，純靠班主任的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要助手，我們要精心地打造一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，作為我們的眼睛放在班級里，以幫助我們了解班級的實(shí)際情況，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是班級的班團(tuán)干部。一個(gè)得力的班級管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)助，能讓班主任及時(shí)掌握班級的運(yùn)行動(dòng)態(tài)，能讓班級正常地運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)建立后，班主任至少要用半學(xué)期以上的時(shí)間細(xì)心教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成長起來，使成員們明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、職責(zé)與權(quán)利，并掌握處理班級各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)的原則與方法，最重要的是要讓他們明白組建團(tuán)隊(duì)的初衷，確保他們在原則立場上與班主任保持一致。作為班主任的眼睛，若被蒙蔽，班級就會(huì)出現(xiàn)管理不到位、不及時(shí)等不良后果，以致班級發(fā)展方向和方法出現(xiàn)偏差，因此，班主任前期一定要嚴(yán)格考察團(tuán)隊(duì)里的每一位“眼睛”。待管理團(tuán)隊(duì)成長起來之后，班主任可將班里的各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)歸類劃項(xiàng)，分派至各位成員手中，最終實(shí)現(xiàn)班級中事事有人做、團(tuán)隊(duì)中人人有事做的目標(biāo)。若能成功打造出一個(gè)得力的管理團(tuán)隊(duì)，班主任在班級管理上必能如虎添翼。

二、用心關(guān)愛學(xué)生，建立班主任形象

班主任，既是一名教師，又是一位班級管理者。班主任在班級中應(yīng)樹立親切而又公正的高大形象，既要親近學(xué)生，又要維持威嚴(yán)，以保證班級管理的順利推行。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，班主任作為教師，要學(xué)生信其道，須具備良好師德品質(zhì)，能成為學(xué)習(xí)典范，有豐厚的知識(shí)，能授于知識(shí)與技能。作為班級管理者，應(yīng)是嚴(yán)格的執(zhí)法者，一個(gè)班集體，要形成一種良性的、積極的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以促使班級良性發(fā)展，必須建立嚴(yán)格的班級制度（班規(guī)），有章可循，違者必究，人人平等。班主任作為班級制度的建立者和推行者，一定要做到公平、公正，就事論事，毫無偏袒，樹立起班主任的執(zhí)“法”威信。

班主任如何樹立親切而又威嚴(yán)的形象？威嚴(yán)，相信每一個(gè)班主任都很容易做到。但要給學(xué)生親切感，用耐心與愛心真誠地關(guān)護(hù)學(xué)生是唯一的方法。職校大多學(xué)生內(nèi)心深處存有一定的自卑感，缺乏被關(guān)注與愛護(hù)的重視感，學(xué)習(xí)上的失敗讓他們成為了父母和老師眼中的“失敗者”，父母的耐性被屢教屢敗的氣餒磨滅，老師也讓屢教不聽的反叛氣得不想再給予關(guān)注，長此以往，學(xué)生不僅思想上慚慚懈怠，各種不好的行為習(xí)慣也漸漸冒頭，各種反對的聲音更讓學(xué)生對外筑起了高高的壁壘。如何打破壁壘？以愛融之，或許是最好的方法。班主任工作不僅需要耐心，更需要愛心。人非草木，孰能無情，任何人都不可能拒絕一顆誠摯的心。當(dāng)然，我們還必須選擇合適學(xué)生的方式方法來表達(dá)愛心。

三、建設(shè)良好班級文化，推進(jìn)班級管理

班級文化是班級的靈魂，良好健康、積極向上的班級文化的形成，對班集體有著教育、凝聚、激勵(lì)和規(guī)范的作用。班級文化的建設(shè)主要包括班級物質(zhì)文化建設(shè)、班級制度文化建設(shè)和班級精神文化建設(shè)。

班級物質(zhì)文化建設(shè)主要指如何布置教室，包括墻壁布置、口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等。蘇霍姆林斯基曾說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！苯淌易鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師傳道、授業(yè)、解惑的陣地，是師生情感交流的地方，一個(gè)優(yōu)美整潔的教室環(huán)境可以陶冶情操，可以激發(fā)學(xué)生熱愛班級的感情，可以增強(qiáng)班級向心力和凝聚力。因此，無論是種植花草，還是張貼標(biāo)語，又或是利用墻報(bào)，我們都要與學(xué)生一起嘗試著設(shè)計(jì)出富有班級特色的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境 。

班級精神文化是班級的靈魂所在，它對人的感染作用是巨大的，它就像是一股無形的力量，影響、支配著置身其中的每位學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。建設(shè)班級精神文化，須重點(diǎn)培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。我們要教會(huì)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，同學(xué)之間要學(xué)會(huì)互幫互助，我們還可以通過開展或參與各種多樣化的集體活動(dòng)，與學(xué)生共同制定班級的短期、長期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破，逐步增強(qiáng)班級自信心，漸漸提升班集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級凝聚力和向心力。

班級制度文化保障了班級的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，是班級良性發(fā)展的前提。國有國法，家有家規(guī)。班主任要實(shí)施有效的班級管理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際情況制定一系列的班規(guī)班紀(jì)非常必要。有制度才能有章可循，無論是班主任，還是班委團(tuán)委，在管理班級時(shí)也就有了依據(jù)。建立制度，不僅是為了學(xué)生管理班級或?qū)W生管理學(xué)生，更重要的是要學(xué)生自己管理自己，提高自我約束的能力。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。因此，我們要重視班級文化環(huán)境的建設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)接受文化的熏陶，充實(shí)內(nèi)涵，提升個(gè)人境界。

四、多用積極激勵(lì)方式，重塑學(xué)生信心

林格曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈深處?！泵總€(gè)人心靈深處都渴望得到別人的肯定，這種心理在職校學(xué)生身上尤為嚴(yán)重，他們被否定的次數(shù)太多，以致于在他們內(nèi)心有著深深的自卑感。在學(xué)生德育工作中，班主任要積極貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔的正面教育原則，留心觀察，多挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，幫助其摒棄自卑，重樹自信。心理學(xué)研究表明：人們大多希望自己能置身于一個(gè)優(yōu)秀的組織中，并且成為組織的優(yōu)秀分子，多采用集體性的獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，還能形成榜樣的力量，教育和影響其它學(xué)生。作為班主任，不僅要關(guān)注表現(xiàn)好的優(yōu)等生，更要關(guān)愛班上后進(jìn)的學(xué)生，他們渴望被肯定的欲望要比優(yōu)等生強(qiáng)烈得多，他們更關(guān)心教師對他們的看法。作為班主任的我們，要真誠地給予他們鼓勵(lì)和支持，激勵(lì)他們給自己樹立短期和長期目標(biāo)并輔導(dǎo)他們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)，以此不斷地積聚信心與力量，相信自己。

激勵(lì)學(xué)生要選擇合適的時(shí)機(jī)，新學(xué)期開學(xué)的第一次班會(huì)適合表彰，這一次班會(huì)起著承上啟下的作用，承上要與學(xué)生一起回顧和總結(jié)上學(xué)期班級得與失，啟下要做好新學(xué)期的開學(xué)準(zhǔn)備，此時(shí)及時(shí)表彰表現(xiàn)突出的學(xué)生，不僅可以振奮人心，還能樹立學(xué)習(xí)的典范，形成榜樣力量。激勵(lì)學(xué)生的形式要靈活，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)關(guān)注的目光，一句肯定的話語，在合適的時(shí)機(jī)里都會(huì)是極好的肯定。激勵(lì)學(xué)生要選擇具體的事例，不能籠統(tǒng)。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)多方力量共同教育

教育，不是一個(gè)人能做好的一件事，也不是一個(gè)班級或一個(gè)學(xué)校單方面能做好的一件事，人的一生，要受到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等諸多方面的影響，而其中家庭教育又以其特殊性而占有十分重要的地位。多年班主任的經(jīng)歷告訴我：要確實(shí)做好學(xué)生的德育工作，必須聯(lián)合學(xué)校和家庭等多方力量，方能有所成效。家長與班主任做好雙向溝通，不僅班主任能更快捷地了解自己的學(xué)生，因材施教，也有利于家長對學(xué)校、對班主任增加信任，進(jìn)而在家庭教育上給予配合，與班主任保持同步，促使德育工作效益最大化。

家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)研究課題，學(xué)生是組成班級的細(xì)胞，倘若每個(gè)細(xì)胞都是好的，那班級管理實(shí)施過程也會(huì)更加順利。因此，為更好地管理班級，為更好地做好學(xué)生的德育工作，班主任必須積極主動(dòng)地加強(qiáng)與家長的溝通，雙方共同努力，共同教育。

班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，作為這門課程的修習(xí)者，必須做好持之以恒的準(zhǔn)備，時(shí)勢在變，學(xué)生特點(diǎn)在變，也就意味著這門課程需要我們終身去修習(xí)，盡管課程的案例不斷在豐富，但做好班級管理始終不變的是我們要滿懷愛心地對待學(xué)生，紀(jì)律嚴(yán)明地管理學(xué)生，以身作則地示范學(xué)生。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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