張季紅

【摘 要】本文從采用多種形式，讓學(xué)生唱主角;精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍;巧選切入口，提高學(xué)習(xí)效益;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣等四個(gè)方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的思路和做法。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)興奮點(diǎn);學(xué)生唱主角;創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”。沒有興趣，就缺乏內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒有效果。教學(xué)語(yǔ)文，首先要解決的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣問題。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生唱主角

為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師必須要確立學(xué)生主體意識(shí)，變重教為重學(xué)，讓學(xué)生唱主角，獲取課堂教學(xué)的最大效益。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在突出學(xué)生主體的前提下，我嘗試采用多種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)語(yǔ)文，老擔(dān)心知識(shí)不經(jīng)過老師講解學(xué)生不易理解，不用筆在紙上練習(xí)知識(shí)就不能鞏固。最近聽了一些公開課、示范課，深受啟發(fā)，覺得上述擔(dān)心完全是多余的。在講《春光染綠我們的雙腳》一文中，我敢于突破傳統(tǒng)形式，大膽把課文制作成學(xué)生喜聞樂見的電教片、配以音樂欣賞的形式，先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考探索，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，很快就理解并掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

“開場(chǎng)白”即前言或?qū)дZ(yǔ)。常言道“好的開頭等于成功的一半”。可見一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起興趣足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抵制。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第幾頁(yè)，尤其是學(xué)生上了好幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩課不聽沒有關(guān)系，其實(shí)并不然。這就要求語(yǔ)文老師格外重視開場(chǎng)白設(shè)計(jì)。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先聽到的老師有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)白，定能精神為之一振，深厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生。有了良好的氛圍，教師認(rèn)真教，學(xué)生用心學(xué)，收到事半功倍的效果。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師從來不忽視課堂開場(chǎng)白的。我在這方面也進(jìn)行過大膽的嘗試，如在教《燕子》這一課時(shí)，是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春天明媚、綠滿天下萬象更新”。學(xué)生一起背誦：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，……”。當(dāng)時(shí)課堂充滿了詩(shī)情畫意。這段開場(chǎng)白，一掃壓抑沉悶的氛圍，極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來。教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的共鳴和聯(lián)想，這為下面課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果自然很好。

三、巧妙選擇切入口，出奇制勝顯奇效

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的不同特點(diǎn)，“巧妙選擇切入口，出奇制勝顯奇效”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在“好”與“樂”中求知，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一有效途徑。

我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，把該篇課文中最精采、用最扣人心弦的一段重點(diǎn)，先提出來，并精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：為什么要?dú)⒋蠛隍呑?？不喜歡，又為什么把自己的干糧分出來悄悄塞進(jìn)大黑騾子的嘴里？精心設(shè)計(jì)的問題，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，根據(jù)課文的不同內(nèi)容、不同的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)，就一定能夠找到最好的教學(xué)突破口，收到意想不到的的課堂效果。

四、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：為了糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，設(shè)計(jì)一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”專欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的錯(cuò)別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)“小大夫”，給錯(cuò)別字“治病”，并要求找出“病因”。對(duì)難辨的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)“小大夫”“會(huì)診”。這樣“治愈”一個(gè)“病人”就消滅了一個(gè)錯(cuò)別字，而且“家喻戶曉”，根治力強(qiáng)，“舊病”“不易復(fù)發(fā)”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，積極投入、思維活躍，既提高了學(xué)習(xí)效率，又激活了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，采取獨(dú)特新穎的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，巧妙選擇切入口，讓學(xué)生唱主角，并為他們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得最佳的教學(xué)效果。