（淮陰工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)探索與思考
——以淮陰工學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐為例

石衛(wèi)星

（淮陰工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

當(dāng)前，高等教育的國(guó)際化程度越來越高，高校的發(fā)展水平、發(fā)展質(zhì)量和地位越來越依賴于學(xué)科發(fā)展水平，因此，學(xué)科建設(shè)逐漸成為高校建設(shè)的根本任務(wù)和發(fā)展戰(zhàn)略。本文基于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐環(huán)節(jié)探索和思考，對(duì)如何加強(qiáng)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)改革提出了一些探索性的思路。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是我校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科下屬的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)核心課程。按照《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的規(guī)劃要求，針對(duì)應(yīng)用型本科高校建設(shè)指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的思路，淮陰工學(xué)院商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)著手進(jìn)行第五輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革。課題組對(duì)2015級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的六個(gè)班級(jí)學(xué)生開展了問卷調(diào)查工作，調(diào)查目的是對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等三個(gè)方面做了細(xì)致的考察與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題進(jìn)行了收集，目的是為了后續(xù)教學(xué)過程中給予改進(jìn)和完善，同時(shí)，對(duì)過去的好方法和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便在其它課程實(shí)踐中進(jìn)行有步驟地宣傳和推廣。

問卷采用問卷星網(wǎng)站提供的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放，問卷平臺(tái)開放時(shí)間為一周，收回210份，其中有效問卷為210份。總體上本次課程調(diào)查報(bào)告共分為四大部分。這四部分分別是被調(diào)查學(xué)生的已有專業(yè)背景、課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排情況、實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知情況等四方面。

一、專業(yè)背景情況

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)要求是：學(xué)生要能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論及國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)理論，認(rèn)知國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的基本知識(shí)，對(duì)通行的國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則要熟悉，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的國(guó)際市場(chǎng)分析能力、國(guó)際商務(wù)的溝通能力、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)作外貿(mào)專業(yè)外語的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于專轉(zhuǎn)本、單招、轉(zhuǎn)專業(yè)等招生來的學(xué)生，過去專業(yè)背景存在著差異，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)水平上存在差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)之前的知識(shí)背景與實(shí)踐環(huán)節(jié)開展過程中會(huì)存在差異。被調(diào)研的學(xué)生大多數(shù)人的?？茖I(yè)是外語專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)或者國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，其中“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”三個(gè)專業(yè)占據(jù)了所用調(diào)查問卷的60%。 “海關(guān)管理”、“商務(wù)英語”、“物流管理”等同國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易聯(lián)系比較緊密的專業(yè)大約為19.7%?！叭肆Y源管理”、“旅游管理”、“社會(huì)工作”、“市場(chǎng)營(yíng)銷 ”、“電子商務(wù)”等各專業(yè)所占據(jù)的約為均為14.4%，其它專業(yè)如“商務(wù)文秘”專業(yè)占據(jù)比例約為5.9%。對(duì)學(xué)生過去有沒有使用過Sim-trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的調(diào)查情況是，高達(dá)32.5%的學(xué)生過去沒有學(xué)習(xí)使用過或者操作過這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)并使用過該軟件的學(xué)生比例為67.5%，有過使用經(jīng)歷的學(xué)生為他們掌握并學(xué)好這門課程打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于過去學(xué)習(xí)使用過的學(xué)生，很大一部分的專業(yè)背景是來自國(guó)際商務(wù)專業(yè)，另外有部分來自國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

二、課程安排和學(xué)時(shí)規(guī)定

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)方案，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，初步安排總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。課程安排每周3學(xué)時(shí)，一學(xué)期上16周課程，其中實(shí)驗(yàn)室操作24學(xué)時(shí)，理論課講解24學(xué)時(shí)。對(duì)這樣的安排及課時(shí)分配，學(xué)生反應(yīng)是怎樣的呢？首先，對(duì)于在學(xué)時(shí)安排上保持目前的總課時(shí)不變，課堂講課理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)室操作課時(shí)的搭配是否科學(xué)合理呢？這一問題，收回的問卷結(jié)果顯示，共計(jì)有73%的學(xué)生回答對(duì)現(xiàn)在的課時(shí)搭配比例認(rèn)為比較合理，剩余27%的同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)室操作課時(shí)太多，可以適當(dāng)考慮增加理論課時(shí)數(shù)。認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)室操作課時(shí)偏多的學(xué)生中，他們分別來自電子商務(wù)、文秘、旅游管理、自國(guó)際貿(mào)易、社會(huì)工作等專業(yè)的學(xué)生各2人，來自國(guó)際商務(wù)的學(xué)生有5人。收回的樣本中回答合理的實(shí)驗(yàn)室操作課時(shí)應(yīng)該為9次、10次的分別為45%、22%，還有一部分學(xué)生沒有給出明確的回答。其次，對(duì)于當(dāng)前這門課程的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為一學(xué)期16周，每周3學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)可以增減，該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求為多少呢？這一問題，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：對(duì)當(dāng)前課時(shí)設(shè)置安排感到滿意的占比為54.3%；感覺課時(shí)偏多的學(xué)生有3.5%；認(rèn)為課時(shí)安排不足的學(xué)生占比為41.2%。同上一個(gè)問題的回答相似，要求增加這門課程總課時(shí)數(shù)的學(xué)生占據(jù)相當(dāng)大一部分人數(shù)。

三、實(shí)踐過程的困難和主要問題

1、普遍存在的問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)的首要問題是必須從總體上摸清楚學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)以及在實(shí)驗(yàn)室操作過程中遇到的問題和困難是什么。在調(diào)查問卷中設(shè)置的問題為“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室操作過程中你遇到的問題有哪些？”備選項(xiàng)目是缺少實(shí)驗(yàn)老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)前缺乏演示性操作；缺少實(shí)驗(yàn)教材；其它（請(qǐng)注明）。根據(jù)問卷回答結(jié)果看，回答缺少實(shí)驗(yàn)教材會(huì)對(duì)完成實(shí)驗(yàn)操作有影響的學(xué)生占比為19.5%。這里需要做出說明的是，因?yàn)槭窃诮虒W(xué)改革中，這門課程尚未給學(xué)生訂購(gòu)實(shí)驗(yàn)操作教程，實(shí)驗(yàn)課程是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)軟件操作說明書（手冊(cè)）和相關(guān)的輔導(dǎo)材料自主講授的。其中認(rèn)為缺少實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的學(xué)生比例為11.3%。缺少實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行演示性操作問題是學(xué)生反映最大的問題，占比將近69%，鑒于此，在未來的教學(xué)過程中任課教師應(yīng)該突出實(shí)驗(yàn)之前的演示性操作及指導(dǎo)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果同前面實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)分配比例不協(xié)調(diào)互相得到驗(yàn)證，即假如有些學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)室操作不足的話，他就可能認(rèn)為這門課程需要增加理論課時(shí)數(shù)或減少實(shí)驗(yàn)室操作課時(shí)數(shù)量。

2、實(shí)驗(yàn)軟件情況

通過公開招標(biāo)，該門課程的實(shí)驗(yàn)軟件采購(gòu)的是德國(guó)一家專業(yè)軟件公司開發(fā)的，軟件包括兩部分內(nèi)容，分別是：外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)和單證練習(xí)系統(tǒng)。大二第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)業(yè)務(wù)操作，大二第二學(xué)期學(xué)生進(jìn)行單證練習(xí)系統(tǒng)訓(xùn)練。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練完成后，使用評(píng)價(jià)通過問卷統(tǒng)計(jì)如下：認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理的有40.8%，綜合而言，部分原因是計(jì)算機(jī)硬件穩(wěn)定性不好、軟件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的有效性容量不足，具體表現(xiàn)為，當(dāng)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生數(shù)量多到一定數(shù)量后，軟件系統(tǒng)便會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如登陸緩慢、單據(jù)或者信息不能及時(shí)保存等問題頻繁出現(xiàn)。認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的單據(jù)填寫要求太復(fù)雜的學(xué)生約有21.2%。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單據(jù)操作的熟練掌握程度，我們把系統(tǒng)設(shè)定的單據(jù)正確率在95%，這樣的設(shè)置，當(dāng)一張單據(jù)的填寫錯(cuò)誤率在5%以內(nèi)時(shí)，軟件系統(tǒng)認(rèn)定通過。設(shè)置保持較高的單據(jù)填寫通過率要求，目的是有助于提升學(xué)生填制技能，同時(shí)考慮不影響學(xué)生掌握整體實(shí)驗(yàn)流程，總的前提是順利完成所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)脫離實(shí)務(wù)，與實(shí)際關(guān)聯(lián)性不大的學(xué)生約有24.9%。以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題需要我們?cè)趯淼膶?shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中得到解決和完善。

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師情況

商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室目前還沒有專門配置專職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師主要由理論課程教師兼任。通過問卷統(tǒng)計(jì)顯示，認(rèn)為教師應(yīng)該增加現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的學(xué)生有25.7%的人，認(rèn)為教師缺少與學(xué)生的溝通有27.9%，認(rèn)為教師缺少對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求的有12.5%，除此之外，還有21%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室操作的內(nèi)容安排不夠合理。另外還有近13%的學(xué)生認(rèn)為還存在其他問題，例如“對(duì)實(shí)驗(yàn)操作分組過程中的合作伙伴最好能做到不同的組合搭配”、“有些操作流程教師無法回答”、“操作前缺乏演示過程”等問題。這些問題可能和現(xiàn)有的學(xué)校安排的專職實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)不足有關(guān)，由于大多數(shù)任課教師既需要講授理論課程教學(xué)又要指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程，鑒于時(shí)間精力有限，從而導(dǎo)致教師缺少與學(xué)生的溝通，實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)不夠等問題。

四、實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生的認(rèn)知情況

問卷設(shè)置這個(gè)問題的主要目的是了解實(shí)驗(yàn)課程完成后學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知情況，還考察學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程及操作過程的掌握狀況與課程學(xué)習(xí)的總體掌握情況，該部分問卷調(diào)查屬于實(shí)驗(yàn)課程完成后的主觀感受認(rèn)知。問卷設(shè)置的備選項(xiàng)目是：沒有；有，但很少；有，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)有了更多的認(rèn)識(shí)；很多；不知道，說不清楚。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，認(rèn)為有收獲，但很少的學(xué)生約為8%，認(rèn)為有較大收獲的學(xué)生約為77%，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)有了更多的認(rèn)識(shí)；認(rèn)為收獲比較大，掌握了較多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)生占比為15%。綜合條件結(jié)果來看，這門課程實(shí)驗(yàn)操作課程的開設(shè)幫助掌握國(guó)際貿(mào)易流程，增加學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，熟悉掌握單據(jù)填寫方法等得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定和贊同，基本上可以斷言本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革初步取得了成功。為了使學(xué)生能夠比較熟練掌握信用證、電匯等結(jié)算處理方式，托收、CFR、FOB、CIF等重要國(guó)際貿(mào)易術(shù)語環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易流程，我們?cè)谡n程教學(xué)計(jì)劃中安排設(shè)置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要是以下幾個(gè)部分：FOB+T/T，L/C+CIF， CFR+D/P等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。根據(jù)問卷的條件結(jié)果顯示，盡管很多貿(mào)易業(yè)務(wù)流程已經(jīng)被學(xué)生掌握，還有相當(dāng)多學(xué)生掌握的熟練程度不夠強(qiáng)，尚需要尋找更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和傳授知識(shí)模式。從整體能力來觀察，這個(gè)班級(jí)整體表現(xiàn)一般，該項(xiàng)指標(biāo)是四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中結(jié)果最差的指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生熟悉掌握進(jìn)、出口業(yè)務(wù)中發(fā)生的成本、費(fèi)用、利潤(rùn)和匯率等一系列相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算和核算，這部分內(nèi)容是該實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，從考察的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生對(duì)其中計(jì)算方法的掌握情況不是很令人滿意。

五、結(jié)論及建議

1、結(jié)論

建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室需要滿足以下條件：第一需要充足的資金保障。實(shí)驗(yàn)室建筑物及場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的配置均需要資金的支持。第二需要合格的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力強(qiáng)的專業(yè)教師。人才培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素，如果沒有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，沒有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，沒有具備專業(yè)崗位的技能教師，那么就很難把專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)過程進(jìn)行很好的結(jié)合和對(duì)接。鑒于上述條件可知，單獨(dú)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的促進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室操作學(xué)時(shí)數(shù)比過去寬裕了很多，學(xué)生的總體實(shí)驗(yàn)課程得分，信用單證等票據(jù)的填寫正確率也有明顯提高，掌握的熟練程度也得到明顯改善。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

2、建議

（1）根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)的業(yè)務(wù)流程順序適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的內(nèi)容核心部分包括3個(gè)方面：合同條款、合同的商訂和履行、國(guó)際貿(mào)易方式，很多已有的教材基本是按照這個(gè)順序進(jìn)行安排的。但是，在實(shí)務(wù)操作過程中，從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的流程是：貿(mào)易交易前的準(zhǔn)備→交易磋商階段→合同的簽訂過程→合同的履行階段。鑒于此實(shí)際發(fā)生的過程，應(yīng)該改革國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排順序，使得教學(xué)內(nèi)容的順序同貿(mào)易流程實(shí)際發(fā)生的順序保持一致，可以安排如下：按照合同的商訂→交易前的準(zhǔn)備→交易磋商及合同簽訂→合同條款→合同的履行。

（2）編寫或者征訂高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教程。當(dāng)前市場(chǎng)上流行的實(shí)驗(yàn)教程（教材）存在質(zhì)量良莠不齊現(xiàn)狀，與理論課程相配套的軟件資料也不多見，勉強(qiáng)有幾本教材大多數(shù)也不是以具體的業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，甚至不是以Sim-trade軟件為對(duì)象編寫的。盡管Sim-trade軟件也配有自己的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，但是其編寫內(nèi)容也比較抽象，可操作性和閱讀性也不夠強(qiáng)，未來的課程改革需要考慮組織師資人員編寫一套應(yīng)用型本科該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書。

（3）選擇實(shí)用性課程實(shí)驗(yàn)軟件?；搓幑W(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校，我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)屬于文科類驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，熟悉信用等單證的填寫方法。在未來的改革中思考選擇那些有益于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新性思維的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者添加已有的實(shí)驗(yàn)課程某些創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。在未來的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要適度降低信用單證、票據(jù)填寫的正確率要求。由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性同實(shí)驗(yàn)室的硬件條件高度相關(guān)，所以還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的更新及購(gòu)置。

（4）通過培養(yǎng)和引進(jìn)，提升實(shí)驗(yàn)室專業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。通過調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反映情況來看，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用的教師及指導(dǎo)次數(shù)均不充足。我校當(dāng)前本課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境幾乎是理論課教師一人全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，教師既要負(fù)責(zé)理論課程講解，又要充當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，時(shí)間、精力均有限的情況下，教師不可能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，許多問題在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)場(chǎng)不能得到很好的解決。建議校方考慮增加國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師力量的配置，通過逐步提高待遇，以充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教師的工作積極性和主動(dòng)性。

[1] 張忠福．建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011(2)．

[2] 全銳．高校國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J]．學(xué)理論,2012(9)．

[3] 劉滿成等．應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐及思考——基于淮陰工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的探析[J]．當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(23)．

[4] 徐惟．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問題及改革思路[J]．對(duì)外經(jīng)貿(mào),2013(8)．

（責(zé)任編輯：戴國(guó)際）